关于幼儿园大班科学实验教案有哪些

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，希望能够帮助到您。

大班科学活动：《让物体站起来》教案

　活动目标：

1.在不断操作中，发现
、总结让物体站起来的方法 ，感受方法的多样性 。

2.能够及时交流
，逐步提高相互协作、商量的能力
。

3.在活动中感受动手记录 、合作探索的乐趣。

活动准备：

1.知识储备：提前引导幼儿观察需要协助才能站立的现象与实例 。

2.物品准备：书
、纸、瓶 、吸管
、积木、玩具 、果冻盒
、夹子、一次性杯子 、沙子
、竹签、橡皮泥等，记录纸人手一份
。

活动过程：

一 、幼儿自由玩物品 ，区分哪些物品可以站起来1.启发幼儿通过猜测、操作验证的方式
，将可以站起来与不能站起来的物品进行分类。

(1)猜测 。

你认为哪些物品可以自己站起来?哪些不能?(吸管
、竹签等不能自己站起来，瓶子、书 、积木等能自己站起来)(2)操作验证
。

请你来试一试 ，你猜得对不对。

2.引导幼儿讨论：为什么有的东西可以站起来
，有的却不能呢?(鼓励幼儿大胆交流自己的猜测)二
、幼儿再次玩物品，发现让物体站起来的各种方法 ，感受方法的多样性1.让竹签站起来，并掌握记录的方法 。

(1)教师出示竹签
，请幼儿想办法让其站起来
。

怎样能让竹签站起来?(用橡皮泥做一个底座、插在沙子里 、用书夹住等)(2)幼儿操作实验。

请你试一试，你想的方法能不能成功?

(3)交流实验结果 ，讨论记录方法 。

你是用什么方法让竹签站起来的?(幼儿展示自己的成果)那我们怎样才能在很长时间以后还能让别人知道我们的方法呢?(把我们做的留着
、我们把它画下来等)2.丰富材料
，进行操作，发现、总结让物体站起来的更多方法。

教师在原有材料的基础上添加盒子 、瓶盖
、沙子、橡皮泥等辅助材料 ，请幼儿选择一种不能独自站立的物体
，想办法使其站起来
。鼓励幼儿想出与别人不同的方法，并用简单绘图的方式进行记录。

3.通过交流 ，使幼儿感受到方法的多样性 。

操作完毕
，用实物投影仪展示幼儿的记录表，鼓励幼儿结合自己的记录表用完整连贯的语言大胆交流自己的操作结果
。

三 、幼儿分组协商
、合作 ，想多种办法让吸管站起来
，并进行记录1.幼儿四人一组，分工合作 ，想各种办法让吸管站起来。

现在请同组的四个小朋友相互商量一下，推选一位小朋友负责记录实验结果
，而且一会儿还要进行介绍 。

2.各组负责记录的小朋友进行集体交流
。

四、通过讨论生活中的支撑现象，拓展幼儿的思维生活中你还见过哪些可以站起来的物品?有哪些需要支撑才能站起来的现象?(相框后面有支架才能站起来 、我们班的云松要爬在管子上站起来、肢体残疾人要靠拐杖站起来
、自行车也要有支架才能站住等)五、延伸活动1.将活动中的物品投入到科学探索区 ，便于幼儿进行操作。并将幼儿的记录表进行展示
，提高幼儿记录的能力 。

2.家园合作：请家长与幼儿共同寻找生活中需要支撑才能站住的实例，开拓幼儿思维 ，并收集更多材料丰富活动区
，引导幼儿进一步操作探索

大班科学教案：溶解的秘密

设计意图

在生活中幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象产生了好奇心和探索的欲望
。根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察 、注意
、记忆过程或是思维和想象过程 ，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。设计了这几课,让幼儿通过自己动手尝试、实验
，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水,在观察 、比较和探究的过程中了解物质的溶解现象 。

活动目标

1
、通过实验操作 ，知道有的物体有被水溶解的特性
。

2、知道物体的溶化速度与水的温度 、物体的形状大小等有关。

3
、通过实验活动
，激发幼儿观察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的能力 。

活动重难点

重点：通过实验感知溶解的特性。

难点：知道物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关
。

活动准备

1 、教师准备一只玻璃杯
、鹅卵石。

2、幼儿实验用具 、用品：每个幼儿三只透明杯、一只食用匙； 每组三种实验材料 ，分别为面糖
、砂糖、方糖；每组一盆温开水 、一盆凉开水 。

3
、袋装果珍、泡腾片
。

活动过程

一 、 开始部分：

1
、观察引导，激发兴趣。

（1）教师出示一颗鹅卵石
，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化 。

（2）请幼儿思考：鹅卵石在水中没发生什么变化 ，那么其他东西放入水中会发生什么变化呢？

二、基础部分：

1 、组织幼儿观察了解实验用品
。

（1） 教师：请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品？

（2）请幼儿观察：碗内的果珍
、方糖、面糖各是什么样子(形状)
，什么颜色，什么滋味？(丰富词汇：结晶体 、固体
、粉末状)。

2、开始做实验 。

实验一：猜想并记录：谁不见了

（1）老师：这些材料要和水来作游戏 ，先请大家想一想
，如果把它们放进水里，会出现什么情况呢？

（2）幼儿猜想并记录
。

（3）展示幼儿记录 ，幼儿讲述自己的猜想。

实验并记录：到底谁不见了.

（1）老师：小朋友的说法各有不同
，到底谁猜对了谁猜错了呢？我们还是做个实验试试对吧 。在做实验前，我想请你们把这些材料都放进杯子中 ，进行充分的搅拌之后
，先别忙着记，先观察观察 ，看看有什么有趣的现象发生？然后，在你的小记录本后面
，把这种有趣的现象画出来
。

（2）让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的透明杯中。

（3）引导幼儿观察：不搅拌饮料，看看有什么变化？(提示：颜色怎样 ，滋味如何？)用食匙搅拌后
，又有什么变化？引导幼儿观察哪种糖化的快 。

（4）指导幼儿做记录，那种糖化的快。

（5）幼儿拿记录本讲述自己发现的现象

（6） 幼儿将自己配制的饮料喝完 ，请每组一名幼儿讲解实验结果
。化的最快的糖是什么形状的
，最慢的呢？

教师小结：一些物质放进水中会不见，这种现象叫溶解 ，可溶于水的物品越是颗粒小的溶化的越快
，物体的溶解与水的形状 、大小有关。

实验二：

（1）让幼儿取一种糖放入两个碗中，一个加凉水 ，一个加温水 。引导幼儿观察
，那个碗里的糖化的快
。

（2）请幼儿做实验记录，并请幼儿讲解自己的试验结果。

教师小结：可溶于与水的物品 ，在温水中比在凉水中溶化得快 。物体的溶化速度与水的温度有关
。

3、引导幼儿举一反三。

（1）教师提问：还有什么食品也是用开水冲泡溶解后饮用的？

幼儿将泡腾
、果珍倒入水中搅拌教师引导幼儿观察出现的现象，引导幼儿举一反三 。

（2）教师提问：妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有滋味？(盐、味精 、调味品)

（3）教师提问：妈妈平时做家务时还使用哪些会溶解的东西呢？(如洗衣粉
、肥皂等)

教师小结：世界上有许多东西在一定条件下都会发生变化
。有的原来是固体状或粉末状的东西
，遇到水就会改变它原来的样子。人们可以利用这些东西的特点来创造美好的生活 。

活动延伸

生活经验拓展：请幼儿观察生活中还有哪些东西还能够溶解在水里？请幼儿回家尝试，与同伴交流分享经验
。

教学反思：这节活动课中幼儿经历了从猜想、实验 、记录 ，到讨论和交流的基本环节
，注重了幼儿的主动参与和主动探索，让孩子在自己的动手操作试验中验证猜想的结果 ，在操作实验的过程中获取知识和解决问题。实验中溶解的物体不断的发生变化
，不断的变小，变细 ，消失
，甚至会起泡泡，这种现象让幼儿探索的兴趣始终积极高涨 ，孩子们自始至终都积极投入
，积极地进行猜想，主动地投入实验 ，认真地记录自己的猜想和实验的结果 。为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，在实验中选择透明的器皿
，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识
。

探究性的教学活动中,非常重要的一个组成部分就是幼儿的提问。但在活动中很多幼儿上课时多以听和记为主 ，很少主动的提出问题
，在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话 ，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验
，激发孩子们更加主动学习 。

大班科学：空气

一
、 目标

1、能运用多种感官来感知空气的存在；

2 、学习简单的实验操作方法，培养细致观察的能力；

3
、培养幼儿对科学小实验的兴趣 ，发展幼儿的语言表达能力
。

二、 重难点

1 、运用多种感官感知空气的存在；

2
、对科学实验感兴趣
，并进行积极探索。

三、 过程

（一）谜语导入

1 、师：请小朋友猜一猜，这是什么：看不见 ，摸不着
，没有颜色没味道，植物动物都需要 。（空气）

2、（真能干 ，一下子就猜对了
。）那么，你觉得空气是一种怎样的东西呢
，它在哪里？

3
、是的，空气无孔不入 ，无处不在。那么
，你能把空气找出来吗？说说你的办法 。

（二）第一次尝试：找空气

1、介绍材料自由找

这里有许多东西（逐一介绍），它们能够帮助你们找到空气 ，去试一试吧
，想到的办法越多越好
。

2 、集体交流：你是怎样找空气的，找到了没有？

3
、过渡：大家真会想办法动脑筋 ，陈老师也想给大家做个实验来证明空气的存在。

（三）第二次尝试：纸团会不会湿

1、教师演示将纸团塞进杯底
，杯子直立倒扣在水槽中，并让幼儿猜猜杯里的纸团会不会湿 ，然后垂直提起杯子
，让幼儿观察纸团有没有湿 。

2 、讨论：纸团为什么不会湿？（辅助问题：水为什么进不了，杯子里有什么东西不让水进去呢？）

3
、小结：原来杯子里装满了空气 ，水进不去，所以纸团不会湿
。

4、再次示范
，请幼儿仔细观察实验操作方法。

5 、幼儿操作 。（操作前先说明一下操作要求：每张桌子站三人，每人取一个塑料杯各自在面前的水槽里操作）

6
、集体交流：你成功了吗？说说你又发现了什么。（请失败的孩子上来演示一下 ，共同寻找失败的原因
。）

（四）第三次尝试：空气搬家

1、过渡：刚才的小实验十分有趣
，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占位子。那么接下来我想请你们尝试做一个让空气搬家的小实验 。

2 、师介绍实验材料 ，提出实验目的和方法：取两只杯子
，其中一只装满水，将空杯和装水的杯子垂直倒扣在水中 ，然后想办法让第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里去
。

3
、幼儿尝试操作。

4、集体交流：你成功了吗？你是怎样做的？这个实验告诉我们什么？

总结：小朋友们都能积极动脑
，真棒，通过今天的活动 ，了解了空气会占位子
，也会流动 。其实空气还有许多的秘密，我们在以后的科学活动课中再来探索
。

大班科学空气的力量教案

活动目标：1 、通过观察 ，了解小鸡的生长过程及基本特征。2、进一步学习根据教师的提问，表述自己看到的内容 。3
、乐意用肢体动作表现小鸡的生长过程
，培养想象力、创造力
。

活动准备：

1 、一段音乐
、

2、幼儿用书 、教学挂图60——26
、练习册。

活动过程：一、导入部分 。

1 、教师做小鸡“叽叽叽叽 ”的动作，激发幼儿的活动兴趣
。

　作为一名老师 ，通常需要准备好一份教案
，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的大班科学空气的力量教案，欢迎阅读与收藏 。

　 活动目标：

　1
、引导幼儿亲自动手进行实验 ，观察实验中的科学现象
，初步感知大气压强的存在。

　2、培养幼儿的观察力 、思维能力及语言表达能力
。

　3
、激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。

　 活动准备： 塑料小吸盘、饮料包装盒 、吸管、玻璃杯
、硬纸板、小盘子 、蜡烛
、水盆

　 活动过程：

　一、玩玩小吸盘

　1 、教师出示吸力球，提问引发幼儿的思考：没有胶水 ，吸力球怎么粘在塑料盘上的？

　2
、用吸盘试着吸一吸
，吸盘可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？

　3、怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘 ，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？

　4 、两人一组
，将吸盘吸在一起，拉一拉 ，能拉开吗？

　5
、想一想，是谁把吸盘粘住了？

　二、玩玩饮料盒

　让幼儿向空饮料盒内吹气
，再吸气，观察包装盒有什么变化 。为什么在吹气时纸盒会鼓起来 ，吸气时纸盒会瘪下去？

　三 、小实验：流不出来的水让幼儿在玻璃杯中装满水
，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来 ，再慢慢地松开手
，观察有什么现象
。水流出来了吗？想一想为什么？

　四
、小实验：谁让水面升高了

　在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水 ，点燃蜡烛
，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，观察有什么现象。引导幼儿说一说谁让玻璃杯中的水升高了？

　五、出示钢笔 、针管、吸盘玩具等实物 ，小结大气压强在生活中的作用 。

　 活动目标

　1
、感知空气的力量和它的反作用力
。

　2、探索用气球使小车向前行驶的方法。

　3 、愿意交流实验中的发现与结果 。

　 重点难点

　重点：通过实验
，感知空的力量，知道什么是空气的反作用力
。

　难点：探索利用空气的反作用力 ，使小车向前行驶的方法。

　 活动准备
、

　经验准备

　1、孩子们有玩气球的经验，会用打气筒给气球打气；

　2 、使用过双面胶粘贴固定物品；

　 物质准备

　1
、两个充好气的气球
，两根长绳 。

　2、相同的玩具小汽车若干；

　3 、记录表
、笔、双面胶若干；

　4 、相关课件
。

　 活动过程

　一
、开始部分

　1、通过提问，让幼儿回忆以往玩气球的经验 ，引出活动主题

　教师提问：（1） 、“你们玩过气球吗？都是怎么玩的？
”幼儿回忆和交流。

　（2）、“气球里有什么？”

　2
、探索气球会怎样运动 。

　（1）、教师手持充好气的气球尾部
，提问：如果老师松手，气球会怎样？

　（2） 、教师验证幼儿猜想：把气球的嘴松开 ，气球会乱飞。

　（3）
、师幼讨论：当老师松开手的时候
，气球刚才向哪个方向移动呢？

　（4）、小结：松开气球的嘴，气球会向头部的方向移动
。

　二 、进行部分

　1
、感知空气的力量。

　（1）、情景演示：两名教师分别拉住两根绳子的两头 ，绳子上固定好用吸管连接的方向 、颜色不同的两个气球 。

　（2）
、播放课件
，展示气球移动的慢动作，了解空气的反作用力
。

　2、小车跑起来。

　（1） 、结合本节活动 ，引发幼儿思考：“小汽车没电了怎么办？ ”

　提问：“气球放在小汽车的什么位置能使车跑起来呢？
”

　3
、幼儿分组实验：小气球放在汽车的什么位置
，汽车可以跑起来？

　（1）、教师介绍实验方法：用双面胶将充好气的气球粘在小车的不同部位，小车在跑道上实验 ，粘在哪个部位能使小车向前跑，并在记录纸上进行记录 。

　（2） 、幼儿开始操作
，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试 ，并做好记录
。

　（3）、引导幼儿介绍自己的实验结果。（配合记录表讲解）

　（4）
、幼儿通过实验结果达到共识：气球放在小车的尾部可以使小车向前跑 。

　4、教师总结：空气虽然看不见 、摸不着
，但是它是有力量的，今天空气的`力量帮助我们让小车跑起来了
。那么他还可以为我们做哪些事呢？

　三
、延伸环节。

　播放“喷气式飞机”表演视频 ，帮助幼儿提升气的反作用力在生活中的应用 。

　鼓励幼儿继续寻找空气在生活中的科学奥秘
。

　 活动总结

　空气是看不见
，摸不着，闻不到 ，抓不住的
，但空气是有力量的。这一特性很抽象，是幼儿园科学教育对空气教学所要求达到的基本目标 。

　首先 ，幼儿回忆以往玩气球的经验
，通过松手的气球会乱飞，引出猜想“气球的移动有没有方向呢？ ”继而设计了一个情景为幼儿验证猜想 ，帮助孩子发现：气球会向气球头部的方向移动。

　其次，用空气的力量帮助小车跑起来
，这个探索让幼儿在玩中学，在一个轻松快乐的氛围中 ，感知了空气的反作用力这一特点
。这次活动的内容实际是以幼儿动手操作为核心的活动过程。

　各位园长、各位老师：

　大家早上好！

　今天我说课的题目是大班科学活动《空气的力量》
，它是“空气
”科学系列活动中的一个子活动 。

　 一 、说教材

　1
、教材分析：

　地球上的人类和一切生物，都离不开空气 ，它不仅孕育了生命
，而且与人类的生活有着极其密切的联系
。从“空气是什么样的”“空气在哪里 ”到“空气与风
”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言 ，在中小班的生活和学习中
，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力 ，在深入分析教材和教育对象后
，我选择了将“空气流动产生风 ”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风 ，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽 。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活
，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”
。

　2 、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平 ，挖掘教材的教育价值
，我设定了以下几个活动目标：

　① 感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象；

　② 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来；

　③ 能大胆表述自己探究的过程和结果 ，体验与同伴分享的快乐。

　3
、活动的重难点：空气虽无所不在
，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感

　知与发现“空气流动产生风
” ，难点为迁移经验解决“让水上风车转动起来”的问题 。

　4 、活动准备：活动准备为活动的成功开展提供了可能
，在科学活动中材料的结构及投放很重要，

　它直接关系到能否构成问题情境的探究点 ，有时甚至影响到活动的成败
。我为活动做了以下的准备：

　一是经验准备：玩过魔术“不湿的报纸 ”
，开展过与空气有关的活动。

　二是物质准备：

　① 大小
、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）

　② 风车（数量为幼儿人数的3倍）

　③ 报纸若干

　④ 擦手布人手一块

　⑤ 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位 ，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象；另一种是低水位
，水面低于杯子，易感知气流的现象 。）

　三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子 ，分5组进行操作
。

　 二、说教法

　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者 、合作者、引导者
”。活动中
，教师要心中有目标，眼中有

　幼儿 ，时时有教育
，以互动的
、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体 。因此 ，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法 、设疑法
、经验迁移法、猜想—验证法。

　首先是操作法
，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习 ，是幼儿

　建构经验的基本方法
。本次活动共安排了四次操作活动
，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。

　其次是设疑法 ，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 。通过提问，会提示幼儿探究的线索
，

　引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理
。本活动大量运用了设疑法 ，“为什么上次变魔术时纸不会湿
，而今天的纸都湿了呢？ ”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？
”“用什么办法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。

　再次在活动中 ，我还运用了经验迁移法
，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易 。我在第一环节 、第三环节分别运用了经验迁移的方法
。

　此外我还将采用猜想——验证法 ，这是法国“做中学 ”教育模式所倡导的一种教学方法
，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案 ，验证其可行性。在猜想——验证的过程中
，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度 ，体现了新《纲要》中终身教育的理念 。本活动在解决“怎样让风车转起来
”这一问题中运用了该方法
。

　 三
、说学法

　我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中
，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机 ，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究
，让幼儿通过看一看、想一想 、说一说
、玩一玩、试一试等方法，在与材料 、同伴
、老师的互动中 ，感受空气流动产生风的现象
，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力 。

　 四 、说活动程序

　本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入 ，采用自主探究的学习方法
，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与 ，使学习过程成为儿童发现和探究的过程
，真正使学习变得快乐起来
。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

　第一环节：魔术导入 ，激发兴趣

　以变魔术的形式引入活动，我将采用问题“前几天我们一起玩了魔术‘不湿的报纸’
，谁记得是怎么做的？ ”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求 。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备 ，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟
。

　第二环节：动手探索
，感知现象

　我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术 ，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿
”
，从而调动起幼儿的好奇心。幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突 ，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿
，而今天纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同——有孔和没孔 。接着 ，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿
，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉
、触觉等多种感官的参与下 ，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来
，还会冒出气泡
。

　在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会 ，请幼儿表述自己探索的过程与结果
，分享彼此的发现，同时 ，还要帮助

　幼儿提升和梳理感知到的经验
，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？ ”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气 ，空气流动会产生风
，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟 。

　第三环节：迁移经验 ，解决问题

　科学知识来源于生活
，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”
。因此 ，我设置了“怎样让小风车转起来
”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。

　教师出示泡沫小风车
，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来？孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动 、用水流等 ，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来
，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价 ，而让幼儿自由选择材料
，动手尝试用自己的方法让风车转起来 。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩
、试一试 ，验证自己的猜想也就会水到渠成
。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上
，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来 ，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯
，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风 ，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验 。本环节是难点
，注重师幼互动，预计时间为12分钟
。

　第四环节：引发新的探究点 ，延伸探究

　活动的最后
，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟 。

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