幼儿园大班社会说课稿常用的标志含反思

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位无私奉献的人民教师 ，通常会被要求编写说课稿
，是说课取得成功的前提 。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的幼儿园大班社会说课稿常用的标志含反思，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友
。

　 一、设计意图

　幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇 。正是我们向幼儿介绍社会
，以及社会生活的一个突破口
。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找 ，认一认
，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的'想想力 、创造力 ，本次活动综合了社会
、艺术、语言等领域的内容
，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志 ，理解各种标志的含意 。

二 、活动目标

　通过教材内容和设计意图
，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力 ，情感的需要
，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：

　1
、充分调动幼儿的积极兴 ，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义
。

　2 、在认识常用标志的基础上
，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力 。

　 三
、活动准备：

　为顺利完成以上教学目标 ，在活动准备方面
，特作如下安排：

　1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询 、查资料等办法理解标志的意图
。（可通过照
、图标、网上等办法收集各种图标）。

　2 、教具
、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书 ，在本次活动中
，要求幼儿，家长 ，教师共同收集常用标志的资料作补充 。同时为幼儿提供各色彩纸 、彩笔笔等制作用品等
。

　教具的提供主要有：各种标志的卡片
，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行
、禁止进入、禁止鸣喇叭 、禁止停车
、、警告标志：注意危险 、交叉路口、铁路道口
、、军人的标志 、电视台得标志等

　3
、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习 ，在幼儿园墙壁上设置一块展览版
，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

　 四、活动过程

　本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导 ，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想 。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标―― ”五大块
，由浅入深，由表及里 ，从感知到体验到创造
，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系
。让幼儿在互动式 、开放式
、探究式的教育活动中，自主地、能动地 、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力
、感知力、想像力 、创造力 。

　各环节的具体教法
、学法及时间分配如下：

　第一环节：带来幼儿观看展览版 ，“请小朋友看看展览版上都是什么
”？将幼儿引到“标志的世界”
。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来
，此环节在1分钟以内。

　第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义 ，生生互动
，师生互动，相互谈发现 。这部分是重点 ，需8钟左右。

　建构主义理论提示我们
，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素 ，发挥孩子的主动性 、积极性、为此，我让孩子在“标志 ”情景中
，与标志零距离接触，通过看
、摸、听认识常用标志 ，理解各种标志的含义
。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友
”。教师 、幼儿在师生互动
、生生互动中
，形成合作学习机制 。

　第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节 ，需4左右分钟
，教师准备各种标志的，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思 ，看看谁的反应快
。这环节是难点。

　在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解
，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性 ，积极性被充分地调动起来

　第四个环节：过渡环节
，需1分钟，讨论设计图标 ，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上 。

　教学反思：

　利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法
。在活动中
，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣 ，创造力也得到发挥。

幼儿园五大领域说课模板

大班社会活动《社会情绪情感》说课稿

一、说教材

通过一次集体活动
，我发现孩子们的自我中心意识都较强，似乎还不懂得从外表体察他人的情绪 ，也不懂得应当怎样妥善管理自己的感受
，更不用说体谅他人和宽容他人，于是我设计了心情这一活动 ，旨在让幼儿能够学会并懂得理解情绪的特征
，并在活动过程中初步理解情绪转化的外在形式和培养幼儿助人为乐的良好品质 。就如《纲要》社会领域中所说：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识 、体验
、理解基本的社会行为规则 ，学习自律和尊重他人
。

二、说目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿
，对活动起着向导的作用，根据幼儿的实际情况 ，我制订了如下几个目标：

1 、引导幼儿在体察
、感知、理解中。懂得人的基本情绪特征及成因 。

2 、通过分析讨论初步理解情绪转化的外在形式及培养幼儿助人为乐的良好品质
。

3
、发展幼儿的口语表达能力。

重点：幼儿能够在活动中，懂得人的基本情绪的特征及成因 。

难点：在活动中
，同过讨论、分析让幼儿认识并初步学会怎样转化自己的情绪，学会体谅 、宽容他人。

三、说准备

活动准备必须与目标 ，活动主体的能力
、兴趣、需要等适应
，为此，我做了以下的活动准备：

1 、课前准备：请幼儿回家注意观察家人的心情 ，并请幼儿用自己喜欢的方式记录下来

2
、多媒体课件、纸 、笔
。

四
、说教法

《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者 、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反映
，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答 ，形成合作式探究的师幼互动
，我采用的教法有：

1
、演示法：演示法是指教师通过讲解把实物或教具陈示给幼儿观看，帮助他们获得一定的理解 ，由于教具的直观形象
，幼儿获得知识技能有显著的效果 。本次活动的演示法是让幼儿观看多媒体课件，在这一过程中 ，现代教学手段的辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可代替的功能，使理解和认知更加的透彻
。

2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法
，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互动作用过程中进行探索学习。本次活动的操作是让幼儿把自己今天的心情画出来 。

五 、说学法

以幼儿为主体 ，创造条件让幼儿参加操作活动
，不仅提高了认识，锻炼了能力 ，更升华了情感
。本次活动采用的学法有：

1
、多感官参与法：在活动中
，通过让幼儿看、听 、说、操作等多种感官的参与，让幼儿更深刻的体会到情绪的不同。

2
、体验法：在活动的第3环节中 ，我让幼儿自己画出自己的心情
，并表述了自己的心情，在画画说说中引导幼儿更深一层的体会理解情绪转化的外在形式 。

3、讨论法：在活动的第3环节 ，我通过引用讨论法
，让幼儿在讲讲议议中，初步理解情绪该怎样转化的外在形式
。与此同时 ，我还通过幼儿在讨论之间的互补学习，师幼合作共长的方法
，表达着各自对心情的不同认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

六 、说过程

活动流程为：分享交流活动—体验理解—内化自我—延伸活动

1
、分享交流

活动开始 ，我就请幼儿将自己昨天在家观察家人心情的记录呈现出来
，和大家一起交流讨论家人的心情，因为是幼儿日常生活中天天接触的家人 ，幼儿又非常地熟悉他们
，对他们生气的特点，开心的表情都非常的了解 ，所以在分享交流的过程中
，幼儿都非常积极踊跃的发言，在热闹的交流讨论中 ，幼儿在无形中对人的基本情绪的特征都有了一个初步大概的了解
，理解到人在生气的时候，有各种各样的表现方式 ，开心的时候也一样，并引导幼儿在分析的过程中了解无论是生气还是开心都有原因 。

2、体验理解

对情绪有了大概的认识后
，就应该让幼儿初步理解怎样控制自己的情绪，及情绪转化的外在形式
。我采用的是观看多媒体课件 ，首先观看的是被被因为心情不好拒绝参加游戏的短片
，观看完后，提问幼儿 ，那贝贝心情不好
，我们应该如何帮助他呢？请幼儿想办法帮助贝贝，在帮助贝贝的过程中 ，幼儿既学会了要体察他人的感受 、宽容
、体谅他人还培养了他们助人为乐的良好品质。在讨论完贝贝后
，接着观看了佳佳的表现，对于佳佳的表现 ，幼儿都非常的赞同
，在与的鲜明对比后，幼儿更深刻的体会到应该懂得分享快乐 。各种的假设 ，不停的提问，让幼儿更加的融入了短片中两位幼儿不同的情绪中
，而短片中两位幼儿鲜明的情绪，也让小朋友更深刻的感受到了应该学会控制和管理自己的情绪。最后 ，幼儿还学会像佳佳一样带给他人快乐
。

3、内化自我

在讨论过别人
，帮助过别人后，幼儿对情绪的基本特征及成因以及情绪转化的外在形式都有了初步的认识 ，这时候
，请幼儿来画一画自己今天的心情，然后用语言把自己的心情表达出来 ，在画画说说的过程中
，让幼儿知道我们不仅可以自我调节，还可以帮助别人调节心情 ，用自己的好心情去感染周围的人
，幼儿通过自身的参与体验理解，对自我的认识得到了一种升华。

4 、延伸活动

活动结束 ，关键是引导幼儿对心情有进一步的了解，所以我引导幼儿到语言角去继续说出自己的心情
，或者是到美工区去给自己的心情配上颜色，就如《纲要》社会领域中所说：社会领域的教育具有潜移默化的特点 ，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应该渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中 。在延伸活动中
，继续引导幼儿对心情的认识和学习
。 )

七
、效果预测

本次活动我充分调动幼儿的积极性，让他们在畅谈中敞开心扉 ，说出自己的内在感受
，并运用讨论、模拟体验等方式交流自己的想法，达到了预期效

幼儿园大班社会活动说课稿着火了 ，怎么办含反思

五大领域说课稿

一. 语言 中班《家用电器》说课稿 尊敬的老师大家好：

今天我说课的题目是《家用电器》
，在我们的生活中，家用电器无处不在 ，此活动来源于生活。

一 、说教材 。

1
、教材来源：此活动选材来源于生活
。我们都知道
，家用电器无处不在，随处可见 ，取材也很方便，而且种类也很多
，在教室里也有！电视，空调 ，vcd
，录音机等等。

然而幼儿虽然知道家用电器，经常使用它 ，但对家用电器并不太了解
，在日常生活中经常看大人使用享受，会看电视玩电脑 。因此 ，有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识
，正确使用操作，用电的安全常识真的很重要！就如《幼儿园指导纲要》中所说 ，“既符合幼儿的现实需要
，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题 ，又有助于拓展幼儿的经验和视野 ”
。因此，此活动来源于生活
，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用 。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据 ，确立了认知 、能力、情感方面的目标
，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面 ，目标为：

（1）通过观察
，操作，知道家用电器的特征及用途
。 （2）感受家用电器给我们带来的方便 ，能用语言表达出来。 （3）掌握使用家用电器的安全常识
，让幼儿学会保护自己 。

根据目标，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用途 ，能用语言表达家用电 器给我们带来的方便 活动的难点是：了解家电的工作原理而正常操作
，并掌握其安全常识！为此，我们作了如下活动准备： 1
、家长带幼儿去家电商场参观 2、幼儿使用家电的亲身经验

3 、家用电器：电视 ，电脑，录音机
，空调，电扇VCD等 4
、非正常使用家电的 二、说教法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者 、合作者
、引导者
。”活动中应力求“形成合作探究式
”的师互动。因此 ，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象 、饱满的情绪影响孩子
，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值 ，采用了 适宜的方法组织教学
，采用的教法有：

1
、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法 。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习
。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作 ，主要是让幼儿亲自断电操作某电器
，探索它的构造 。让幼儿再看看摸摸中的感知
。第二次操作是通电后的正常操作。

2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性 、娱乐性
、创造性 。本次活动的中 ，我就引导幼儿扮演不同的家用电器
，表达出他的用途，给我们带来的诸多方便
。我采用猜谜的方式让其他幼儿猜 ，更给活动增添了新的乐趣

3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看
，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次 。第一次是断电操作后，打开电扇的外壳 ，把其构造展示给幼儿
，然后通电让幼儿通过观察 ，理解其工作原理 ，让幼儿深刻认识家电的正常运转
。第二次是展示非正常使用家电的
，让幼儿了解电得威力，有用电常识 ，强化安全意识。提高自我保护意识 。

此外
，我们还适时采用了交流讨论法 、赏识激励法、对活动加以整合，使幼儿对家用电器的理解和使用体验 ，达到了科学性
、艺术性、健康性 、愉悦性的和谐统一。 三
、说学法
。

以幼儿为主体
，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识 ，锻炼了能力，更升华了情感
，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑 ，探究问题；用适当的方式表达
，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看看 、摸摸
、说说等多种感官的参与 ，不知不觉就对家用电器发生了更浓厚的兴趣 。

2、体验法：心理学指出
，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高 ”
。为了让幼儿对家用电器有更深的印象 ，我们就采用了游戏体验法
，在表演中引导幼儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多方便与乐趣。

与此同时，我们还通过操作法 ，观察法等共同探索家用电器的工作原理
，让幼儿大胆表述出来 。 四 、说教学程序
。

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发兴趣——自由探索—展示—操作——游戏

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的教师
”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢看电视的特点 ，教师说谜语，“有个方形小盒子
，长长尾巴连电啦，五颜六色里面瞧 ，悟空一休猪八戒
，一个都不少 。”（电视） 再提问1，电视属于什么类型？（家用电器） 2 ，还有那些和电视一样属于家用电器？（空调
，电扇，电脑 ，录音机
，冰箱，洗衣机 ，VCD等） 3
，他们都有什么用？（电扇空调使我们很凉快，电视我们能欣赏好看的节目等等） 鼓励幼儿大胆讲述 ，能讲出得越多，进行表扬

（二）自由探索

根据幼儿好奇
、好动的特点
，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索
。把家用电器展示出来 ，让幼儿断电进行操作
，然后观察，探索它的构造。（三）展示在这一过程中 ，记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解 （三）操作 （四）游戏

二．社会 大班《安全标志》说课稿

活动来源

在生活中安全无时不有
，无处不在 。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸 ，试一试
，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做 ，什么事情不能做
，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤
。幼儿期是人一生中发展最迅速 、最基础的时期 ，让幼儿有一个幸福
、快乐、健康 、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志 ” 。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣
”。标志以其形象性、直观性
、知识性、实用性等特点运用广泛
，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义 ，有着极其重要的教育意义
。“安全无小事
，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生 ，我们对幼儿加强安全教育的培养 。我们为幼儿创设了安全 、富有启发性的学习环境；营造了亲切
、和谐的学习氛围
。在这个活动中
，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号 ，通过游戏方式轻松学习
，增进幼儿的安全意识和规则意识。 目标分析

本活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知 。对安全标志进行分类，了解禁止标志 、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用
。

2.培养幼儿初步的安全意识
、自我保护意识和规则意识 ，发展幼儿的观察力和口语表达能力。 3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志 。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础 ”
，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展
。教育目标在整个教育活动中起着导向作用 ，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件 。在以上《安全标志》教学活动中
，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值 ，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性
，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为 ，达到人人都为创建“平安社会、平安校园 、平安生活
”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知
、情、意 、行诸要素和谐的统一其中
，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康
。 过程分析

总述： 整个教学过程
、时间大约需要30-35分钟。 基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称 、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋 ”结题

教学方法有：小组讨论、师生互动
、个体操作、分组游戏等

教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号 、名称和意义 。初步感知三类不同标志的特征与含义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义
。如：指令标志
、警告标志、禁止标志等。 整个活动过程首尾呼应 ，环环相扣
，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础 ，下一环节是上一环节的巩固提高 。我通过这种层层递进 、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题
，引导幼儿自主学习，完成教学任务 ，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼
，主动和谐的发展
。教学中，我始终扣住“社会性教育
”这个要素把握教学重点
、解剖教学难点 ，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。

第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟） 。
。 第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大
，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分 ，分为四个层次 。

第一层：出示安全标志
，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类 ，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类
，感知三类标志的色彩 、形状及图案等特征，初步建立类概念 ，为下一步学习打下基础
。

第二层：采用小组讨论方式
，围绕四个问题进行分组讨论。 （1）这些标志有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标志？ （3）它们表示什么意思？

（4）你能不能说出这些标志的名称？

第三层：本过程采用组间交流
、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称 、在生活中的作用 。

第四层：采用操作活动法 ，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人
、事、物
，尝试设计并制作一些安全标志
。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动 ，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助
，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动 。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感 、理解和想象 ，尊重每个幼儿的想法和创造
，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 ”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的
、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段
。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋” ，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后
，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋 ，这环节的一安排
，主要引导幼儿通过“玩中学 、玩中记
”，复习巩固本课所学的安全标志的知识 ，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链 。

三．科学 小班《认识国宝熊猫》说课稿

老师同学们： 大家好！

今天我为大家说的课内容是《认识国宝熊猫》
， 教学对象为：幼儿园小班的小朋友
。

设计这堂课的指导思想是：在教学中，把幼儿知识和发展其认识能力相结合 设计亮点

1.根据幼儿的学习情况 ，本次活动我运用了直观法
、提问法、互动法等教学方法。 2.整个活动我以幼儿为主体
，幼儿在看看 、听听
、的轻松气氛中掌握活动的重、难点 。 活动目标：

（1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物
。

（2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。

活动准备：

幼儿去动物园看过大熊猫，与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片 ，熊猫吃竹子的一张
，视频 。 活动过程：

1 、引导幼儿观察熊猫的特征和生活习性
。

教师：小朋友很喜欢小动物，你们看 ，谁来了？（出示熊猫） （1）提问：你们喜欢熊猫吗？为什么？ （2）提问：熊猫是什么样子的？

（3）提问：它生活在哪里？它喜欢吃什么？ 2.观看视频

3
、引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝？

提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么？（叫国宝大熊猫）

它为什么是我国的国宝？（它是我国的特有的动物
，很早就生活在我们国家，现在已经很少 ，我们都要爱护它。）

4、教师用关爱的情感与幼儿共同小结：大熊猫形态可爱
，动作有趣，性情温和 ，是我们喜爱的动物，它是我国特有的动物
，可现在却越来越少，它的生存面临的危险很多 ，我们都要关心它 。

四．美术 中班 手工活动《小乌龟》 一 、说设计意图：

中班幼儿对折纸
、剪贴等这些手工比较感兴趣
，但他们的动手能力比较弱，为了让幼儿有更多的动手的机会 ，我就设计了这样的一节新颖的
，趣味性浓厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料 ，能运用剪、粘贴 、画等技能
，认真的、有耐心的完成作品，在活动中体验成功的快乐
。 二
、说目标：

1、发展幼儿动手操作能力 ，培养手工制作的兴趣。

2 、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具
，美化自己的生活或开展活动，增强环保意识 。 三
、说活动重难点

本次活动的重点是要让幼儿画、剪 、粘贴等综合的技能技巧。 难点沿着果冻壳边缘画圆 ，手不能动，这样才能把园画得圆
。 四
、说活动准备

1、教师给幼儿提供操作用的大的果冻壳 、剪刀
、卡纸、记号笔 、乳胶人手一份 2
、制作好的小“乌龟”
，还有一个活的乌龟。

3、一块展板 。展示幼儿的作品，体验成功的快乐
。 五 、说活动过程 （一）导入：

教师运用谈话的形式 ，激发幼儿对小乌龟的的兴趣。 师：今天我们班来了一位小客人
，你们看谁来了 。（拿出鱼缸里乌龟）“呀，小乌龟来了 ” ，小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小朋友说说
。孩子们都运用已有的经验跟自己的好朋友说说乌龟的样子
，在幼儿讲述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟慢慢地爬 ，快快的爬……教师引导幼儿说小乌龟喜欢在什么地玩？这时候教师以小乌龟的口吻告诉幼儿：今天沙滩上要开一个运动会呢
，它的好朋友也都赶来了。教师及时地出示制作好的小乌龟：“哎，这一只小乌龟是用什么做成的？
” （二）师讲解示范 。

这个环节主要是让幼儿讨论：这个小乌龟是用什么做的？从而发现操作的顺序：1、果冻壳放在卡纸上 ，用一只手按住
，另一只手，沿着果冻壳的边缘 ，在卡纸上画一个圆
。然后观察教师示范制作小乌龟，2
、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴。3、剪下小乌龟 。4 、在小乌龟的背面边缘涂上胶水
，再把果冻壳粘在圆圈上
。 （三）幼儿制作：

小朋友都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参加运动会。但我想到中班幼儿的动手能力比较弱 ，在这个环节我就让个别的幼儿上来先试一试
，这样给其他的幼儿也是一次巩固，加深影响的一次练习吧！省得到操作的时候 ，会犯“圆画不好”错误 。让小朋友回忆一下
，先做什么？再做什么？接着做什么？最后做什么？ 幼儿在操作的时候，教师巡回的指导 ，剪的时候注意不要把小乌龟的身体剪破了。 （四）欣赏：

1
、幼儿欣赏作品
，评价同伴的作品
。 2、小朋友想一想果冻盒好可以做什么？这时候如果教师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿欣赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的兴趣 ，最后进行环保教育 。 反思：

1 、活动中
，我能为幼儿提供材料，让幼儿主动探索 ，主动学习，

2
、整个过程
，孩子们兴趣浓厚，也比较投入 ，认真
，都能认真的完成自己的作品
。通过此活动掌握了剪、画 、粘贴等一定的技能技巧。

3
、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较 ，激烈的议论
，而且也创造出很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行 ，乌龟赛跑等等
，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟 ，为此
，我就想把这个活动延伸到特色区域里，让幼儿的兴趣得到延续 ，再一次的满足幼儿的学习的欲望 。

四．体育 小班《蚂蚁运粮》说课稿

一．设计意图

2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差
，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养
。经观察，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣 ,在平时的活动中,他们也很喜欢爬.根据幼儿的这些年龄特点,结合本阶

段的"可爱的小动物"主题活动,运用蚂蚁爬着行走的特点,让幼儿学习蚂蚁爬的动作,我选用了"蚂蚁运粮"的游戏活动.通过蚂蚁学"找食"的本领,练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作."蚂蚁"这一形象,幼儿比较熟悉,也非常的喜欢,在活动设计中 ，我以"蚂蚁"爸爸的身份参与活动,并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景,这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感,师生间能更好的进行情感交流和沟通,也更有利于活动的顺利开展.在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作
，激发幼儿积极尝试活动的兴趣,体验体育游戏的快乐. 二.教学目标:

1.发展幼儿双手双膝着地爬,跨的能力. 2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣.

三.教学重点:练习幼儿双手双膝着地爬的能力. 教学难点:能跨过10厘米的障碍物. 四:设计亮点

1.根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法 、游戏法等教学方法。 为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点 ，属于典型的具体形象性思维 。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官
，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣
。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地
、仔细地观察 ，启发幼 儿积极思维。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动
，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣 。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能
。

2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看 、听听、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重
、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动 ，通过观看教师示范直接获得印象 。让幼儿在游戏中
，练习双手,双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的趣味性. 五.教学过程 (一)准备部分:

1.教学准备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带.

2.做操

小蚂蚁们你们好,今天的天气真好,和爸爸一起来做做操,出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛,跨的时候要把脚抬高点,小心别摔交. 3.引出主题

我的宝宝们真能干,做的可真好,现在我们的肚子都饿了,妈妈带你们去找东西吃好吗? (二)基本部分 1.讲解示范

我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去,先看爸爸是怎么做的,把2个膝盖着地,然后2个手也按在地上,爬啊爬的去找东西吃,找到好吃的东西后再爬回来,爬到家门口,然后再跨过门槛,带着糖在家里休息会.看懂妈妈是怎么找东西了吗? 2.幼儿操作 1.讲解示范

A请个别幼儿游戏

下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看,爸爸看他学会了没有.教师在旁指导 B请全体幼儿游戏

下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西,宝宝们要跟着爸爸爬,不能爬远了,懂了吗? (三).结束部分

宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳,休息下好吗?

幼儿园 社会 一分钟有多长 说课稿

　在教学工作者开展教学活动前 ，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿
，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班社会活动说课稿着火了，怎么办含反思 ，仅供参考
，欢迎大家阅读
。

　 一 、说教材。

　1
、课题来源：

　火灾是幼儿生活周围经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己 ，后果将不堪设想 。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了
，因此，让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得由为重要
。 ，有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因
，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识 ，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能。所以
，我认为：选择此课题有意义非常重 。就如：《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展 ，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题
，又助于拓展幼儿的经验和视野
。因此，次活动来源于社会生活 ，又能服务于幼儿的生活。

　2、目标：

　活动的目标是教育活动的起点和归宿
，对活动起着导向作用 。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为：

　（1）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火 ，培养幼儿的防火意识
。

　（2）知道火警电话“119 ”
，以及拔打的正确方法。

　（3）学习几种火场逃生的方法和技能，提高幼儿的自我保护能力 。

　根据目标 ，我把活动重点定位于：

　了解火灾的发生的几种原因
，知道火警电话“119
”及学习正确拔打
。学习几种火场逃生的方法和技能。通过挂图 、多媒体课件
、VCD碟引路、消防演习的游戏形式让孩子培养防火意识，自我保护能力 ，使活动得到深化 。活动难点是：学习几种火场逃生的方法和技能
，及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体讨论，看多媒体课件演示
。再以游戏的方式进行正确的方法 、演练学习。使活动教育于学习
、游戏之中 。

　 二、说教法

　新《纲要》指：“教师应成为学习活动的支持者 、合作者
、引导者 ，”活动中应力求“形成合作探究式 ”的师生互动
。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题
，让幼儿带着问题去看挂图寻找答案 。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法 、审美熏陶法、游戏法层层深入
、加以整合
。例如：教师大胆地鼓励孩子想办法 ，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这种活动当中
，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应该怎么办？带着问题去思考 。

　 三、说学法

　以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动 ，不仅提高了认识
，锻炼了能力，社会情感得到深化
。

　多通道参与法：新《纲要》科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑 ，探究问题；并用适当的方法表达
，交流，探索的过程和结果。因此 ，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看
，想一想，说一说 ，尝一尝，学一学等多种感官参与
，不知不觉就掌握了 、自我保护的方法，提高了自我保护的意识 。因此 ，我们采用了体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动
，人的记忆效果就会明显提高
。
”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我们就采用了游戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃生 ，消防演习 。

　 四
、说活动过程

　我采用的环环相扣组织此活动程序
，活动流程为：激发兴趣——自由探索——学习讨论——游戏体验。

　（一）激发兴趣

　“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情？ ”“什么原因引起火灾的？
”情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注 ，兴趣
。在以下的环节中
，我都是“以你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线，从形式上 ，内容实质上深深吸引孩子。

　（二）自由探索

　根据幼儿好奇
，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论 ，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供挂图
，供幼儿观察 。在这一过程，教师是引导者 ，支持者
，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴 ，老师说说各自看到是什么？在这一过程中
，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此 ，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式
，对幼儿获取发生火灾原因进行整理
。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行 ，避免了空洞性。也点到了火灾发生的.几种原因
，更进一步让孩子明白了不能随便玩火 。

　（三）学习讨论

　由于大班孩子都是具备多维度思考的能力
。因此，我们在让孩子学习如何报火警 ，逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考
，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认 ，再通过多谋体学习
，教师加以分析，引导 ，小结以共同学习达到修正知识
，方法 。这两个环节，孩子是处于自由 ，宽松探论氛围中的
。

　（四）游戏体验

　在幼儿都掌握了报火警、逃生方法时
，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色游戏给孩子带来的趣味性 、知识性 。又如：在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时 ，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围
。让孩子完全体验
，投入于游戏知识氛围中。在教师生动的言语调动，引导下 ，师生共同学习 。让游戏的方式对孩子知识的巩固和深化。这种游戏的形式演练是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验
。

　 五
、教学反思：

　从本次活动中
，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活动 ，以游戏的方式
，让他们在玩乐中获得知识的体验，如防雷、防电 、防地震
、防煤气中毒等 ，让孩子们受益终身。

教育目标：1、体验一分钟的长短 。

2 、懂得参与各项活动都要抓紧时间
、珍惜时间
，为入小学作准备
。

活动准备：

1、多媒体课件“一分钟能干什么 ”。

2 、幼儿操作材料若干，如图形圈和绳子 ，套环
，木珠和筷子 。

活动过程：

一、交流：一分钟有多长

师：我们现在已经是大班小朋友了，再有几个月的时间我们就要进入小学 ，成为一名小学生了
，所以老师希望大家能够抓紧在幼儿园的每一分钟，快快乐乐的度过每一天
。

师：说到了时间 ，今天老师带来了一个时钟，你们认识时钟上边的指针吗？哪一根针转一圈是一分钟？如果有的钟没有秒针
，只有两根针，我们怎么可以知道一分钟到了呢？

（教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。）

师：你觉得一分钟长吗？有多长？我们请秒针宝宝走一圈 ，感觉一下一分钟到底有多长？

二
、体验：一分钟有多长
，一分钟能干什么

1、一分钟有多长?

(播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短 。

教师小结：一分钟说长也不长 ，说短也不短
，但是静静的等一分钟，也是蛮长的
。

2 、一分钟能做什么?

（1）.你们觉得一分钟能做什么事情？

（2）.大人们在一分钟里能做些什么事呢?我们一起来看看。

(教师边播放多媒体课件边解释：)

●运动员一分钟能跑200米 。

师：你们知道200米有多远吗?　

●跳绳高手一分钟能跳300次
。

●电脑打字高手一分钟能打600多个字。

教师小结：你们觉得他们牛吗？为什么？看来 ，一分钟能做的事情也很多
，只要我们抓紧时间来做的话，也是很有收获的 。

3
、我们一分钟能做些什么?

(1)

我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试?

(2)

教师介绍操作内容 ，让幼儿知道每组的材料都是不同的。

(3)

秒针开始走时
，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来 ，看看大家一分钟里能干些什么，并记录在记录表中
。

(4)

幼儿操作。

(5)

交流汇总
，教师记录结果 。

请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数 ，另一组幼儿仔细倾听
，说出一分钟内谁做得最多
。(教师记录幼儿的报数。)

C、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样?

结论：虽然时间相同 ，但每组做的事情不同
，有的比较难，有的比较容易 ，所以结果也不同 。

D 、做同样的事情
，可他们的结果也不一样，为什么?

结论：在相同的时间里做同样的事情 ，因为每个人的动作有快有慢
，所以结果也会不同
。

三
、讨论：如何珍惜时间

1、前些日子，我们每个人对自己起床 、刷牙
、洗脸、吃早餐所花费的时间进行了统计 ，结果怎样呢?

2 、幼儿说说自己花费的时间。

3
、谁花的时间最长?谁花的时间最短?

4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢?

5 、做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样?

四、教师总结“一寸光阴一寸金
，寸金难买寸光阴”

关于“幼儿园大班社会说课稿常用的标志含反思
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！