小班数学比较多少教案

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

幼儿园小班数学教案：比较多少 、一样多

教师：屈老师

活动前评析

比较多
、少、一样多 ，是小班科学活动感知集合类的内容，而比较多 、少、一样多也是平时生活中经常运用到的
，如何更好的让孩子更好的掌握和学习用一一对应的方法比较物体的多
、少、一样多，是我比较重视的一个环节
。在本活动中采用盖瓶盖的方法让孩子在操作中学习比较 ，再通过练习解决多 、少
、一样多的问题
，最后，通过游戏活动“分点心
”对所学知识予以巩固 ，层层递进。游戏中采用〈喜羊羊与灰太狼〉动画片中可爱的小羊形象
，贴近幼儿，能更好的调动学习和操作的积极性 。

活动目标

1、学习用一一对应的方法比较两组（两群物体）的多 、少
、一样多。（感知目标）

2、能用一一对应的方法解决多 、少
、一样多的问题
。（能力目标）

3、体验解决问题后的快乐。（情感目标）

活动准备

1 、瓶子三组 。

（1）三组颜色不一样的瓶子 ，分别为红
、黄、蓝
，三组
。每一组的瓶身与瓶盖的颜色相同（即如红色组的凭身为红色，瓶盖也为红色）。

（2）瓶盖的数量可以与瓶身不一样 。

2 、喜羊羊、美羊羊
、懒羊羊、沸羊羊 、暖羊羊
、慢羊羊 ，卡通形象若干
。

3、点心卡片：香草蛋糕 、巧克力草饼
、青草沙拉若干分。

活动过程实录

一、操作活动：盖瓶盖

出示瓶身
，引导幼儿观察 。

师：今天老师带来了很多瓶子，可是这些瓶子的盖子都没有盖好 ，请你们帮它们找到盖子子，给他们戴上吧
。

1 、第一次操作：请帮红色的瓶子盖上红色的盖子。

幼儿操作盖瓶盖
，引导幼儿发现盖子比瓶子多，并学习说“盖子比瓶子多” 。

2
、第二次操作：请帮蓝色的瓶子盖上蓝色的盖子
。

幼儿操作盖瓶盖 ，引导幼儿发现盖子比瓶子少
，并学习说“盖子比瓶子少 ”。

3、第三次操作：请帮**的瓶子盖上**的盖子 。

幼儿操作盖瓶盖，引导幼儿发现盖子与瓶子一样多 ，并学习说“盖子与瓶子一样多”。

该环节采用幼儿操作导入
，〈纲要〉提倡幼儿动手操作，在“操作中学习
” ，而小班幼儿的思维比较直观
，让幼儿动手操作，在玩的过程中掌握所要学习的知识 ，可以事半功倍
。

二 、尝试解决“多
、少、一样多”的问题。

1 、请幼儿观察红色组的瓶子
，观察后提问：

师：请你们看看，红色的瓶子和瓶盖都找到自己的好朋友了吗？

幼：没有 ，盖子多出来了 。

师：盖子多出来了，它没有朋友了
，好孤独啊，它会哭的 ，怎么办？

引导幼儿想办法解决多出来的盖子的问题
。

幼：可以再找来和红盖子一样多的红瓶子
，这样就可以一样多了。

在活动过程中，对表现好的幼儿予以小红花奖励 ，激励幼儿动脑筋想办法 。

2、以同样的方法引导幼儿解决“盖子比瓶子少 ”的问题
。

三
、游戏：分点心

1、师：今天
，青青草原上的小羊们来我们班做客啦，快来看看都有谁？

出示小羊 ，分别为：喜羊羊 、美羊羊
、懒羊羊、沸羊羊 、暖羊羊
、慢羊羊
，一一介绍。

2、师：小羊们从那么远的青青草原来，肚子都很饿了 ，我们给他们分点心吃吧 。

请幼儿按要求给小羊们分点心：

第一次分点心：请给小羊们每人分一块香草蛋糕
，沸羊羊对香草过敏，请不要分给他
。分好后要求幼儿说说蛋糕和小羊比怎么样？

幼：蛋糕和小羊比 ，蛋糕比小羊少。

第二次分点心：请给小羊们每人分一块巧克力草饼，懒羊羊最喜欢吃巧克力草饼了
，请分两块块给他 。分好后要求幼儿说说蛋糕和小羊比怎么样？

幼：蛋糕和小羊比，蛋糕比小羊多
。

第三次分点心：请给小羊们每人分一份青草沙拉 ，分好后说说蛋糕和小羊比怎么样？

幼：蛋糕和小羊一样多。

四 、师：小羊们都吃饱了
，他们很开心，邀请我们到青青草原上去跳舞呢 ，走吧
，我们一起排好队出发喽！

本环节采用孩子们喜欢的卡通形象，能够更好的调动孩子们学习的积极性 。小班幼儿喜欢直观形象的东西 ，越是接近孩子喜欢的形象越容易带动孩子自主学习
，通过给自己喜欢的角色分点心，既能加深孩子对所学知识的印象和巩固 ，又有效的贴和了孩子的心理
，课堂气氛好，且孩子注意力集中。（更多教案尽在：屈老师教案网）

幼儿园小班数学活动反思

　作为一名优秀的教育工作者 ，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点
，进而选择恰当的教学方法
。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《比大小》小班教案思，仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

　活动目的：

　1
、寻找发现生活中大小不同的物品 。

　2、通过观察 、比较
，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小
” ，发展语言表达能力
。

　3
、能主动参与
，在活动中积极探索。

　4、随即进行谦让教育 。

　5 、让孩子们能正确判断数量
。

　活动准备：

　1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品 ，如：碗
、盘子、汤匙 、玩具
、衣服、鞋子等。

　2 、在活动周围贴上大小不同的卡片
，一样的卡片大小各一 。

　3
、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝 、小纸箱
。

　活动预设：

　一
、谈话引入

　天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西 ，拉拉喜欢小的东西 。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？

　观察分析

　该环节作为引入
，孩子很感兴趣
。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。

　二、找一找 ，说一说

　天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看 、找一找
，回来告诉老师和小朋友 。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！

　幼儿自由探索——集中个别讲述：我看到什么东西大 ，什么东西小？（结合社会性
，进行谦让教育）。

　观察分析

　孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具 ，出现了争抢的现象
。活动后的讲述活动
，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。

　三
、比一比

　小朋友很聪明 ，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家 。每人到周围拿一张卡片
，然后去找和你卡片上礼物一样的`小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来 ，说一说：我们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？

　老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述
。

　观察分析

　在找卡片的过程中
，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能 ，有些孩子没有找到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐 。

　四、延伸活动

　天线宝宝要到外面去玩
，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道 ，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道
，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里
。可千万别放错了！

　幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。

　观察分析：

　孩子们对爬很感兴趣 ，能按老师的要求不推不挤 。有个别孩子将大卡片放进小箱子
。

　自我反思

　一 、适宜性行为

　1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征
，活动各个环节连贯。

　2
、孩子们参与活动的积极性高 。

　二、不适宜性行为

　问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少
。

　原因：怕孩子们在自由探索时 ，没有按要求去做
，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性 。

　对策：应放手让孩子们自由探索 ，并给予一些能力较弱 、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神
，以强带弱
。

　问题2：在“找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片 ，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述
，互相交流得较少 。

　原因：孩子们受固定位置的影响
。

　对策：改变椅子的摆放。

　问题3：延伸活动“大小配对 ”，有的孩子将下卡片放进大箱子 。

　原因：没有检查孩子的配对结果
。

　对策：这个环节可以发挥能力强的孩子的作用 ，请他来扮演天线宝宝
，检查其他幼儿活动的情况。如：对要将大卡片放进小箱子的孩子说：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片 。

　问题4：活动形式没有新意

　原因：活动的设计还是没有打破以往教学模式 ，没有创新
。

　对策：根据小班幼儿的年龄特点
，可以将观察大小不同的物品，找卡片的环节设计成游戏的形式 ，适合小班教学游戏化的特点。

　教学反思：

　幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥
、单调
，容易使幼儿失去学习兴趣 。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展 ，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境
，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间
。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性 ，选择性，独立性得到了充分的体现 。通过一系列的游戏活动
，达到了主题总目标预设的要求。

　反思一般指的是不同于直接认识的间接认识
。幼儿园小班数学活动反思，希望可以帮助到大家 ，一起来看看。

　《纲要》对于教育内容的选择有明确的原则：即适合幼儿的现有水平
，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有力于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物 ，又有助于拓展幼儿的经验和视野 。自主地滚对于小班的孩来说是有经验的
，也是比较容易的，因此 ，我借助垫子来让孩子们连续地滚
，这样就在孩子们原有的水平上增加了挑战性
。因为垫子表面是软的，在上滚增加了难度 ，同时有了垫子也就意味着滚动的时候沿着直线滚
，无疑又给孩子们带来了挑战。

　但只要是在孩子们能力范围内的挑战，孩子们越感兴趣 。毕竟是第一次 ，有的孩子们难免会有生疏的动作，于是老师的手把手引导是本次活动的关键
。在活动中
，练习的要领我同样采用儿歌的形式，即能吸引幼儿的注意力 ，又把枯燥的动作要领解化成朗朗上口的语言
，使孩子们更好地关注到，为他们掌握要领更有效的练习打下了扎实的基础。

　巩固环节：借助游戏 ，进一步练习 、巩固翻滚的要领
，体验活动的乐趣 。

　用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性
、灵活性是《纲要》对于健康活动的一个要球
。而游戏的方法永远是孩子们最喜欢和最愿意接受的。借助游戏《刺猬摘果子》来进一步让孩子练习翻滚的动作是本次活动的高潮 。如何让孩子们更大程度地进入游戏活动更是关键
。

　因此 ，我首先创设情景：帮兔妈妈摘果子来吸引孩子们
，让孩子们从练习滚动的环节自然转入到巩固练习环节。而是否有效掌握、领会游戏的规则又是游戏成功的首要条件，因而我又通过兔妈妈讲解规则——老师借用兔妈妈的话讲解规则的两次讲解 ，有效地让孩子关注到了规则
，从而能正确地开展游戏 。同时在这个环节中，兔妈妈自然地介入游戏活动 ，不但有助于游戏的真实性，而且大大解决游戏时老师关注孩子们程度
，正是如此“双管齐下
”的方式，巩固练习的环节顺利 、有效 ，孩子们成功地体验到了游戏的乐趣!
，

　同时，在活动中我积极实施“各领域的内容有机联系 ，相互渗透”的原则
，让孩子们在数一数中转动关节
、让孩子们找一找、动一动的探索发现 、请孩子们按颜色种类放置果子
、引导孩子和兔妈妈说谢谢等礼貌用语，注重孩子全方位发展。当然 ，在活动中还是有一些细节值得我们再去推敲和思考的
，因为细节的处理的好，对活动的有效起着更大的作用
。

　“让孩子们喜欢参加体育活动 ，动作协调、灵活 ”是健康领域的一个目标
，而培养孩子动作的协调和灵活要我们教师平时的一个个有效教学活动的实施来达成。但可能我们纵多的教师都有惧怕开展体育活动的现象，因为这是相对其他领域来说是比较开放的活动 ，相对来说对孩子的“收放自如
”实施较其他领要难!而我通过以上活动的实施，在这个问题上有了较大的收获：创设层层递进 、环环相扣的平台
，引导孩子有效地锻炼 。

　因此，我们在设计健康领域的时候一定要关注到这一点 ，这样你的活动才会有成功的可能
，孩子们才能在成功的活动中有所收获!

　近阶段，我园组织开展了数学活动的三优课 ，以前组织过的是语言活动还有科学活动等三优课
，这数学活动还是头一次，对于小班的幼儿来说 ，我选择了一个比高矮的数学活动
。

　先从这个活动的选材上来说
，我预先让孩子们有了初步的胖、瘦
、轻、重的概念，再通过迁移他们的经验来学习新授的本领：比较个子的高矮。我准备的示范教具是四只站着的高矮不等的长颈鹿 ，还有一张大的排序板
，而给孩子们准备的操作材料是高矮不等的小兔 、小猫各四只，另外再是人手一张小的排序板 。

　选材和教具都准备好了 ，接下来是要对整个数学活动作一个更进一步地分析，就比如说
，在导入活动时，由于小班幼儿的注意比较容易分散 ，这时
，老师适当的'导入活动便可激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促使他们积极开动脑筋 ，分析和解决问题
。在《长颈鹿比个子》的活动中
，我先出示一只最高的长颈鹿，还说：“今天 ，有只长颈鹿来我们班做客啦
，我们大家拍手欢迎它。”孩子们一下子被吸引过来了，接着 ，我再出示其他三只长颈鹿
，孩子们津津有味地听着，看着 。我又抛出一个问题 ，让孩子们思考：“我们小朋友出去散步或是出去玩时都是排着队出去的，可这四只长颈鹿却没有排好队
，有谁愿意来帮助他们排队呢? ”请个别幼儿上来，操作 ，其他幼儿也都聚精会神地在看着
。

　孩子们的注意力都被吸引了过来
，我的活动也在无形中被进行到下一个环节：让幼儿观察长颈鹿们排好的队伍并说说看是按照什么样的顺序来排列的。有幼儿回答是从高到矮，但大部分幼儿说是从大到小 ，抓住这一点
，我及时对孩子们做了引导，告诉他们比个子的时候要说高或矮 ，不是说大或小 。在这一还节中
，我要达到的目标是灌输给孩子们这样的一个概念：分清最高的
、高的、矮的 、最矮的，让孩子们初步有个这样的意识 ，也能用这些词来说出每一个长颈鹿
，所以，当有孩子在回答从大到小排列的 ，我虽然及时纠正了，但并没有详细地解说给孩子们听
，因为在下一个环节，我将通过一个游戏让孩子们直观的感受并理解个子的高矮 ，那就是师生一起比个子
。我找了三位个子不一的孩子来和我站一起
，按照从高到矮的顺序来排着站好的，当我问：“看看谁是最高的?
”孩子们异口同声的回答：“老师是最高的。”接着又引导孩子们依次说出高的
、矮的、最矮的 。就这样 ，一连几个问题
，大部分孩子都能很清楚的说出这些词了。在这一环节结束后，我作了一个总结 ，告诉孩子们
，不论是小朋友还是小动物们来比个子，必须是站立的 ，这样才能比出个子的高矮
，像我们现在这样坐在小椅子上是看不出个子的高矮的，只能看出大或小
。孩子们通过亲身经历来和老师共同得出的结论 ，比老师直白的说教效果要好，并且能让孩子们快速地接受。活动进行到这的每个环节都环环相扣
，紧密相连 。

　轮到孩子们操作了，我先介绍了操作材料：有排序板 、高矮不等的小猫
、小兔各四只 ，并且我在黑板上示范操作怎样排队
，引导孩子们可以按从高到矮的顺序排，也可按照从矮到高的顺序排
。最后讲解操作要求：给小动物排队时不能把两种小动物混合在一起 ，要边排队边边说出它的高矮。出乎意料的是
，孩子们在排队时似乎把我刚才讲的话都忘记了，只顾拿着小猫、小兔看 ，看完再将他们放于排序板上
，我还发现，大部分幼儿都能按照我的要求去做 ，仍有小部分孩子是乱排的
，可是几乎没人再说个子的高矮 。过后我自己想，如果我在示范讲解操作材料时能多重复讲述几遍个子的高矮 ，孩子们就会记忆深刻一点
。

　虽然，这次的活动导入环节挺顺利的
，可到了孩子们操作时，我大意了 ，对于小班的孩子还是应该多费点口舌
，不过在以后的活动中，我又多了一点经验了 ，把每次活动中的不足累积在一起
，争取越来越好!

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