《飞向蓝天的恐龙》教案

网上有关“《飞向蓝天的恐龙》教案 ”话题很是火热
，小编也是针对《飞向蓝天的恐龙》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 
，希望能够帮助到您 。

第6课《飞向蓝天的恐龙》

　教材分析：

　这是一篇科普文章
，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 
。20世纪末 ，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石 
，为人们想象恐龙飞向蓝天
、变化为鸟类的演化过程提供了证据
。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现
，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门 ，唤起他们对科学的浓厚兴趣 。

　课文以?飞向蓝天的恐龙?为题 
，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象
，颇具吸引力 
。文章开篇即以生动形象的语言将笨重 、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前 ，告诉我们：在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿

，接着介绍了这一科学发现的大致过程
。

　课文的第3 
、4自然段是全文的重点段 。第3自然段循着读者的阅读思路，以?恐龙是如何飞向蓝天的呢?这一设问 ，十分自然地引出下文
，将我们的视线引向中生代
，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程 
。这一过程以时间为序 ，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小
、形态 、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后 
，它的后代繁衍变化 
、形态各异的情况;由于它们的体态
、体表 、生活习性等方面的变化
，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子 ，飞向了蓝天
。

　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的 
、更充分的证据 
，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程 。

　作者介绍：

　徐星
，男 ，祖籍江苏 
， 出生于新疆伊犁新源
，古生物研究员 ，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家 。

　我会写：

　笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨脚

　钝：迟钝 钝器 钝角 拙嘴钝舌

　谈：闲谈 谈话 奇谈 谈天说地

　鸽：鸽子 信鸽 飞鸽 鸽笼

　毫：毫米 分毫 丝毫 毫不费力

　末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置

　描：描述 描绘 素描 轻描淡写

　隧：隧道 隧洞

　态：形态 姿态 态度 千姿百态

　吨：千吨 吨位 吨级

　斤：公斤 斤两 千斤 斤斤计较

　膨：膨胀 膨大 膨化

　肢：肢体 四肢 前肢 断肢再植

　翼：鸟翼 蝉翼 机翼 羽翼

　辟：开辟 辟谣 精辟 开天辟地

　形近字：

　钝(愚钝)吨(吨位) 末(期末)未(未来)

　斤(斤两)斥(训斥) 膨(膨胀)澎(澎湃)

　肢(肢体)枝(树枝) 辟(辟谣)僻(偏僻)

　多音字：

　卷：ju?n试卷 juǎn席卷

　奔：bēn奔跑 b?n投奔

　降：ji?ng降落 xi?ng投降

　辟：p?开辟 b?复辟

　近义词：

　五彩斑斓?五彩缤纷 轻盈?轻巧

　后裔?后代 繁衍繁殖 敏捷?灵敏

　庞大?宏大 笨重?沉重

　反义词：

　笨重?轻盈 凶猛?温顺 迟钝?敏捷

　庞大?微小 躲避?显露

　欣喜若狂悲痛欲绝

　理解词语：

　恐龙：古代爬行动物 ，在中生代最繁盛

，种类很多，大的长达30米 ，在中生代末期灭绝

。

　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　迟钝：(感官
、思想 、行动等)反应慢
，不灵活 。本文指白门溪龙(见图或形)

　敏捷：动作等迅速灵敏
。本文指一些猎食性的恐龙
，身体逐渐变小 ，越来越像鸟类 
，行动迅速灵敏
。

　五彩斑斓：形容色彩繁多亮丽 。

　亲缘关系：血缘关系 
。如：你和爸爸 、妈妈或亲妹妹
，有血缘关系
。

　后裔：已经死去的人的子孙 。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙 
。

　欣喜若狂：高兴得简直要发狂 ，形容太高兴了
。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石 
，能证明恐龙演化成鸟类
，而非常欢喜快乐 。

　演化：演变 
。本文指恐龙演变鸟类
。

　繁衍：逐渐增多

　毋庸置疑：指无须怀疑 ，是铁一样的事实 。

　后裔：后代子孙 。

　点?睛?之笔：指最重要

、最关键的内容

。

　繁衍：逐渐增加扩大。

　茹毛饮血：茹 
，吃 。原始人不会用火
，连毛带血地生吃禽兽
。

　天之骄子：本文指在天上值得骄傲 ，受宠爱的鸟类
。骄 ，受宠爱的 。

　句子解析：

　1、二者似乎毫不相干

，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 
。(这句话中的?一支漫长?能不能去掉? 为什么?)

　此句是全文的中心句
，总领全文
。?一支?指的是恐龙中的某一个分支
，而不是全部;?漫长的演化?是指经历了长时间的演变过程 ，而不是突如其来的变化 。这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性 
，所以不能去掉 
。

　2 、早在19世纪
，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处
。

　这句话运用举例子的说明方法 ，列举了英国的赫胥黎发现的事例 
，说明了人们很早就注意到了恐龙与鸟类在骨骼结构方面的相似之处 。

　3
、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据
，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了?点睛?之笔 
。

　这句话运用打比方的说明方法 ，生动形象地将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为?画卷?
。把在中国辽宁西部有羽毛印痕的恐龙化石的重大发现喻为?点睛之笔? 
，恰如其分地说明了辽宁西部的发现对古生物学研究的重大意义 。

　4
、亿万年前
，一种带羽毛的恐龙脱离同类 ，飞向蓝天 ，演化出今天的鸟类大家族 。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程

。

　?这一历史进程?指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛 、学会飞翔 
、演化为鸟类的漫长历史过程。?希望?说明科学家还在继续探索
、搜集证据 。?全面?说明这一历史进程还没能完全揭示
。

　段落大意：

　第一部分(第1 、2自然段)：写大量的化石显示

，鸟儿是由恐龙演化而来的
。

　第二部分(3 
、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的 。

　第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程 
。

　课文主题：

　本文是一篇科普文章，生动形象地向我们再现了鸟类很可能是一种小型恐龙的后代 ，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天
、变为鸟类的演化过程
。文章既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现
，又唤起人们对科学的浓厚兴趣 。

　问题归纳：

　1 、恐龙和鸟各有什么特点?

　恐龙：凶猛  
、笨重
、迟钝 、茹毛饮血;

　鸟：行动敏捷 、性情温顺

、可爱

　2、哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

　其中
，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小 ，长得也越来越像鸟类：骨骼中空 
，身体轻盈;脑颅膨大
，行动敏捷;前肢越来越长 ，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛 
，不再披着鳞片或鳞甲 
。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存
。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃 、降落
，慢慢具备了滑翔的能力 。

　课后习题答案：

　一
、默读课文 ，把不懂的问题写下来 
，并试着解决 
。

　1.恐龙与鸟儿有怎样的关系?

　2.恐龙与鸟类有什么相似之处?科学家提出了什么假说?依据是什么?

　3.恐龙飞向蓝天有怎样的演化过程?

　

　二
、假如你是一个解说员
，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?

　两亿三千万年前 ，第一种恐龙和狗一般大小;数千万年后 ，它的后代繁殖成了一个形态各异的庞大家族;其中

，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类;它们中的一些种类开始在树上生存
。这些树栖的恐龙的恐龙慢慢具备了滑翔能力 ，并最终能够主动飞行 。

　三 、课文的不少句子表达准确
，如?科学家们希望能够全面揭示这一历史进程 。?找出这样的句子读一读
，说说你的体会

。

　?希望?说明科学家还在继续探索 
、搜集证据。?全面?说明这一历史进程还没能完全揭示 。科学家们十分希望在现有资料与条件的基础上 ，继续深入探索 
，搜集到更多化石
、更丰富的资料
，力争通过科学技术手段将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前
。

　小练笔：

　读一读 ，注意加点的部分 
，再照样子写一段话
。

　数千万年后
，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑 ，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米 
，重达数十吨
，有些恐龙则身材小巧 ，体重只有几千克;有些恐龙凶猛异常 ，是茹毛饮血的食肉动物

，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食 。

　示例1：家养狗的种类有很多 
。根据生活习性 、体型大小及用途等 ，可以分为猎狗 
、看护狗
、工作狗 、玩赏狗四大类
。猎狗形体健硕结实
，四肢灵活敏捷
，嗅觉灵敏;看护狗与猎狗相比 ，野性不足 
，但忠实可靠;工作狗主要职能在于工作
，具有特殊的技能 ，例如军犬和警犬;玩赏狗大多体型较小 
，机灵神气
，会讨主人欢心 。

　示例2：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友 
。

?

作为一名优秀的教育工作者 ，通常需要用到教学设计来辅助教学 
，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程
。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计
，欢迎阅读与收藏 。

教学目标

1.认识“钝 
、仅 
”等13个生字 ，会写“笨
、钝
”等15个字 ，正确读写“恐龙 、笨重 ”等15个词语 
。

2.默读课文

，写下不懂的问题，并试着解决
。

3.体会课文中词句表达的准确性 ，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程 。

教学重难点

1.阅读过程中
，能提出不懂的问题
，并试着解决 。

2.体会课文中词句表达的准确性 ，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程

。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件 。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“钝 、仅 
”等13个生字 
，会写“笨

、钝
”等15个字
，正确读写“恐龙、笨重 ”等15个词语
。

2.正确 、流利地朗读课文 ，整体感知课文内容 
，理清课文层次
。

教学过程

一
、激发兴趣
，导入新课

1.老师知道 ，我们班有很多男生喜欢恐龙 
，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

2.恐龙简介:“恐龙 
”意思是“恐怖的蜥蜴
”
，是英国科学家理查德欧文命名的 。恐龙 ，是出现在中生代时期(三叠纪
、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称 
。恐龙家族的成员种类很多 ，形体大小各异
。大的

，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡 。恐龙在中生代末期突然全部灭绝 ，成为地球生物进化史上的一个谜 
。我们现在知道的恐龙
，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的
。

3.欣赏恐龙 。看了这些
，恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》 ，齐读课题 
。

二 、初读课文 
，扫清字词障碍

1.通过预习
，谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词
。(课件出示)

3.重点指导“隧 
、翼 ”的写法:“隧 ”字最后写“辶

”;“翼”分为上下两部分 ，写时注意紧凑 
，“共 ”的第二横较长 。

4.理解词语意思 。(互相交流)

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听

。

三
、再读课文
，理清层次

1.朗读课文 ，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章 
，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 。20世纪末期
，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石 ，为人们想象恐龙飞向蓝天 、变化为鸟类的演化过程提供了证据
。)

2.简要概括课文每部分的意思
。

第一部分(1):告诉我们:在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化

，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。

第二部分(2):写这一重大科学发现的过程 
。

第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程
。

第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的 
、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程 。

四
、交流感受 ，品味句子

1.读了课文之后
，你有什么感受?找出本文中表达准确的句子 
。

2.出示句子
，朗读体会
。

(1)恐龙的一支经过漫长的演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 。(“一支
”指的是恐龙的某一个分支 
，而不是全部;“漫长的演化
”是指经历了长时间的演变过程
，而不是突如其来的变化 
。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛
。(“一些 ”表示不是所有的恐龙;“应该 
”表示这是一种推测 ，说明在没有找到证据之前 
，不能确定 。)

(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程 。(“全面
”说明科学家们希望找到更多的 、更充分的依据

。)

第2课时

课时目标

1.理解课文内容
，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的准确性 。

一 
、复习导入

上节课我们认读了生字新词 ，理清了课文的层次 
，这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的
。

二
、深入研读
，交流感悟

(一)学习课文第1 、2自然段
。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛 、笨重

、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓 。)

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿 
。)

3.科学家们经过研究

，提出了怎样的假说?依据是什么?

出示句子:20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石 ，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂
。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据
，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔 。

这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话
，体会科学家们当时的心情 
。(欣喜若狂)

(二)学习课文第3 、4自然段
。

1.默读第3
、4自然段 ，想想恐龙是怎样演化成鸟儿的 。画出描写恐龙特点的词句 
，准备交流 
。

2.全班交流
。

(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前 。它和狗一般大小
，两条后腿粗壮有力 ，能够支撑起整个身体 。

去掉“大约 ”行吗?为什么?(不行

。“大约 
”是指不精确的'估计 
，体现了说明文语言的严谨。)

(2)数千万年后
，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族 。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑 ，有些恐龙则用四足行走
。有些恐龙身长几十米 
，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧
，体重不足几公斤
。有些恐龙凶猛异常 ，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱 ，以植物为食 。

①这些句子有什么特点?(对比
、排比)

②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点 
。)

③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同
。(男女对比着读 。)

(3)其中

，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:骨骼中空 ，身体轻盈;脑颅膨大
，行动敏捷;前肢越来越长
，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛 ，不再披着鳞片或鳞甲 
。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存
。

“其中
”“一些 ”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙 。)

(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃 、降落 
，慢慢具备了滑翔能力
，并最终能够主动飞行 
。不过 ，另一种看法是 
，飞行并非始于树栖生活过程
。有些科学家推测
，一种生活在地面上的带羽毛恐龙 ，在奔跑过程中学会了飞翔 。

恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程 
，在奔跑过程中学会 。)

(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力
，并逐渐能够主动飞行 ，还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔 ，最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类

，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地

。

(三)学习课文第5自然段。

恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测 ，他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段 。

三 
、拓展延伸

1.学了本文后
，你有什么感受?

2.科学家们经过研究
，让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程 ，但想要全面揭示这一历史进程 
，还需要一个漫长的过程
。你想对科学家们说点什么?

四
、布置作业

1.向家长介绍恐龙变成鸟儿 、飞向蓝天的演化过程
。

2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点 。

教学目的：

1 
、学会本课的生字
、新词
，弄明白课文的主要内容.

2 、培养学生的理解能力 
。

3 
、激发学生的学习兴趣 ，培养学生的想象力
。

教学重点：

弄懂课文内容 
，领悟想象在文中的作用 。

教学难点：

体会作者用词的准确性
，领悟想象在文中的作用 
。

教学过程：

一
、交流资料 ，激趣导入
。

同学们 
，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料 。现在我们来交流一下好吗？

听了同学们的交流
，我们都知道了恐龙是一种庞然大物 ，现在已经灭绝了 ，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团 
。

二 、整体感知

，反馈预习
。

1 、读全文（指读，想：课文写了什么 ，你对哪部分内容感兴趣 。）

2

、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？

三 、精读重点
，领悟写法 。

1
、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的

。

方法（1）先自己读。（2）再讨论 。（3）汇报
。

（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……

（2）数千万年后
，它的后代……家族……

（3）其中 ，一些……长得……像鸟类……

（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类
。

2
、阅读感悟写法上的特点 。

（用词准确 
，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年 
。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3 、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程
。

4 
、有感情地朗读自己喜欢的段落 。

四
、谈谈本节课的收获 
。

教学后记：一 、说明文的情感“朗读 
”

科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感
，但是同样有不少感情因素在里面
。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然 ，以生动形象的语言将笨重 
、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前 
，我在教学中抓住重点词：笨重
、迟钝 、敏捷引导学生进行对比
，激发了学生对科学的好奇心 ，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验 
，把科学性的说明文也引出了学生的`情感 。

二 
、说明文中的语文训练

语文学科是一门实践性很强的课程 
。在科普说明文教学中
，对于说明方法讲得滴水不漏 ，面面俱到 ，而如何活用这些方法则很少涉及
。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样

，学生是很难从中学到真正的说明本领的 。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往
”
、“谈起……自然 ” ，在让学生朗读句子的基础上
，让学生进行充分的说话训练
，打开学生运用词语的思路 ，学到运用的方法 
，使语文的工具性得到了充分的体现 。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练 、脱离语文工具性与人文性统一的误区

。

飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章
，课文以 ?飞向蓝天的恐龙?为题 ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象 
，颇具吸引力。下面是我整理的关于飞向蓝天的恐龙教学设计及反思
，欢迎参考!

　飞向蓝天的恐龙教学设计及反思

　《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文 ，体裁是科普说明文 
，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程 。

　这篇文章是科普说明文
，所以内容比较烦琐 ，第一段一个中心句总领全文 ，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究

，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点 ，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的
，以及哪些恐龙类型成功演化了
。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据
。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程
，难点是体会说明文的用词准确生动 。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程 
。

　在备课过程中 ，参考了教学参考以及课标
。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后 
，最终确定下来了
，准备第一课时 。导入时 ，展示 
，唤起学生的学习兴趣 
。在初读课文时
，复习学生学过的读书方法 ，这节课也在本册教材的最后一单元 
，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法
。初读课文发现的问题
，让学生合作解决 ，在这一遍的读书中解决一部分问题 。再读课文 ，学生把存在问题的相关语句有针对性的读

，从中有新的收获 
。三遍读课文，赛读
。边读边发现问题 ，学生互评
，老师评价
，引出生字的书写 。四年级的生字学习主要放在课前预习中 ，课堂只是点拨个别有代表性的生字 
，并及时检测学生的学习情况 。最后一遍要求学生默读课文
，画出感兴趣的语句 ，初步体会用词的准确性

。

　实际上课的时候 
，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中
，老师只是备了自己 ，没有备好学生 
，对学生的启发不到位
，课堂气氛沉闷 ，自己都觉得时间过得很快 ，任务却没有完成 。所以自己就感到慌了

，导致非常的紧张，整个一堂课下来 ，课堂气氛中没有高潮
。

　二是上课的语言非常平淡
，没有激情
，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文 ，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学 
，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌
，尤其是小学老师 ，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生
。

　三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态 
，有些孩子在那里
，好像课堂与他无关 。

　总之 ，课堂设计很好 
，真正融入课堂中却没有发挥如意 
。自己都觉得很失败
，辜负了大家的一番期待
。在以后的教学中 ，要多注重环节中细节的落实方法 ，教案中把学生备到心中有数

，期望能获得好的改进 。

　《飞向蓝天的恐龙》教学反思

　教材简析：

　《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以?飞向蓝天的恐龙?为题 ，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象
，颇具吸引力 
。文章开篇即以生动形象的语言将笨重 、迟钝的恐龙与轻巧

、灵活的鸟类?这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前
。教学本课
，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程 ，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 
，引导学生揣摩课文准确生动的语言 。

　学情分析：

　10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣
，但并没接触太多的科学知识 ，因此 
，本文的教学应结合这一实际来展开 
。对于恐龙的了解
，学生有大量的资料 ，但并未深入去体会 
，尤其对恐龙的演变过程
，学生了解很少 ，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节
。同时 ，在语言文字的体会上

，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练 。所以 ，个案设计应以重点段的学习为主 。

　设计理念:

　课标提出?学生是语文学习的主人?
，积极倡导自主 、合作
、探究的学习方式

。教学本课时
，紧紧围绕?恐龙是如何飞向蓝天的?这一问题 ，设计了课件
、学习表格 
，拓展学生的视野
，引导学生边读边悟 ，通过重点词句的分析把握重点突破难点 
，学会学习
，激发其热爱科学 ，探索科学的兴趣。

　教学目标：

　1 、认识7个生字 
，会写13个生字 。正确读写?恐龙 
、凶猛
、鸽子 、欣喜若狂 
、描绘
、形态各异 、轻盈 
、敏捷?等词语
。

　2
、正确 、流利 、有感情地朗读课文
，背诵感兴趣的部分
。

　3

、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程 ，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 。

　教学重难点：

　1 、体会语言准确
、生动的特点 
。

　2
、重点引导学生体会恐龙演化的过程
。

　教学策略

　1 、激趣法

　2 
、自主
、合作 、探究法

　教学准备：

　1.教师准备：课件 。

　2.学生准备：课前搜集恐龙的有关资料及 
。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一 
、激发兴趣 ，导入新课

　1
、(课件出示马门溪龙)同学们

，你们认识它吗?它是谁?你在哪儿见过恐龙?恐龙给你什么样的印象?我现在真想去看看活的恐龙到底是什么样的?我去哪儿就可以找到它们?可是我看到一篇文章的题目是：飞向蓝天的恐龙呀?(板书：?飞向蓝天的?的五个字，并让学生齐读课题：飞向蓝天的恐龙
。)

　同学们 ，一看到?飞向蓝天?这四个字
，你的脑海里首先想到了谁?

　(板书：鸟儿)是啊
，老师一看到这四个字 ，也首先想到了凌空翱翔的鸟儿 。可?飞向蓝天的恐龙?是怎么回事呢?难道鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?想不想知道?快快打开课本 
，读一读课文
，看看其中的奥秘吧 
。

　二 、初读课文 ，探寻答案

　1 
、同学们 
，回到刚才的问题：鸟儿和恐龙之间有什么关系吗?你找到答案了吗?

　(恐龙很有可能是一只小型恐龙的后裔
。课件出示这句话)

　2
、原来如此呀 。这么说
，窗外树枝上那只小鸟 ，竟然是很久很久以前的恐龙演化而来的了?这个说法 
，可是要有根据的呀 。要不
，我才不信呢

。有什么依据吗?

　3 、请同学们再读第二段 ，看能不能找到有力的证据。学生朗读第二段后交流自己的看法 。

　4 、(出示有羽毛印痕的恐龙化石)同学们可真是读书的高手!通过读课文竟然发现这么多的知识
。正如刚才这位同学所说的：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的`证据 ，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了?(课件出示这个句子)

　?点睛之笔?是什么意思?为什么说辽西化石的发现

，是?点睛之笔?呢?

　5

、小结：发现了带羽毛的恐龙化石，可见在很久以前 ，有些恐龙是长羽毛的
，和鸟儿很像
。这更有力地证明了鸟类是恐龙演化来的 。

　三、课堂练习

　根据课文内容填写 
。

　( )的霸王龙 ( )的马门溪龙

　(的鸽子 ( )的孔雀

　( )的演化 ( )的鸟儿

　四 、布置作业

　抄写本课生字
、新词
。

　第二课时

　一
、 复习生字词
，整体感知内容

　1 、读准下面的词语

　2 
、根据课文内容填空

　3
、自由读文 ，回忆：这篇课文主要讲了什么内容?

　二 、合作学习 
，了解过程

　1 
、恐龙怎么就变成飞向蓝天的鸟儿了呢?(很惊讶的样子)课文中哪一部分介绍了这一过程?那请同学们快快默读这一自然段
，看看你有什么新的收获?知道了哪些新知识?

　2
、 自读这一段后 ，你有什么新收获?

　3 、同学们 
，你们真是些会学习的孩子 。仅仅是通过自己读课文
，你们就知道了这么多的知识 
。真了不起!但是同学们 ，仅仅了解到这些 
，还远远不够
。恐龙究竟是怎样飞向蓝天的呢?下面
，我们以小组为单位进行学习 ，好吗?

　4 
、根据导学案小组合作学习 。(课件出示导学案)

　温馨小提示：小组成员积极参与 ，合作完成

，由小组长执笔填写 
。

　5
、合作学习后交流：哪一个小组先来汇报一下：恐龙是怎样一步一步演化成鸟儿的?(各小组派代表汇报)

　6 、理解想象重点句：?数千万年后，它们的后代繁衍成了一个形态各异的大家族
。?

　?形态各异?是什么意思?都有些什么样的恐龙呢?

　7 、(课件出示课本插图)说一说你看到的景象?这是一个怎么样的世界呀?

　(大屏幕出示句子：数千万年后 ，它们的后代繁衍成一个形态各异的大家族：?有些恐龙则温顺可爱
，以植物为食 。)请同学们用自己喜欢的方式读一读这一长句话 。

　8

、梳理过程：恐龙演化成鸟儿
，大体经历了几个阶段?我们一起来总结一下好吗?(师根据学生复述课件逐步出示恐龙演化成鸟儿的过程)

　三、抓住重点词句 ，体会表达的准确性

　1 、(大屏幕出示句子：在中生代时期 
，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

。学生齐读句子。)同学们 ，你们看加点的这些词语?一支?漫长?最终? 
，自己再仔细默读一下这个句子
，体会一下这些词语用的有什么好处?(学生思考 ，发表自己的意见)

　2
、语句表达准确 
，是说明文语言的一大特点 。文中
，还有这样的句子吗?找一找 ，和同桌交流一下
。

　四
、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

　1 、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年 ，大约在6500万年以前

，这些恐龙突然神秘地消失了
。你知道这是什么原因吗?

　2 
、大家说了这么多，我都被说糊涂了 ，真相到底是什么呢?你们所讲的原因都只是猜测
，恐龙灭绝到底是什么原因
，至今还是一个谜 。科学家们也在不懈的努力 ，它们希望能够重现恐龙演化成鸟类的这一历史进程 
，更希望找到恐龙灭绝的原因 
。我们相信
，在不久的将来 ，我们一定能解开这个谜
。说不定解开这个谜的 
，就是我们班的同学呢 。

　五
、总结深化
，让学生诉说心声

　学完了课文 ，现在你最想去干什么? (学生表达自己的想法)

　课下请同学们都去收集恐龙的有关资料 
，准备举行?恐龙知识知多少?主题活动 
。

　六 、布置作业

　1 
、找一些关于恐龙的资料读一读
。

　2
、背诵自己感兴趣的段落 。

　七 、板书设计：

　31 飞向蓝天的恐龙

　第一代恐龙 ? 庞大家族 ?猎食性恐龙(其中一支)?飞向蓝天

　(两亿三千万年前)(数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)

　八 
、教学反思：

　在这节课上
，我为学生设计了表格 ，并进行示范指导 ，学生的学习方法明确了

，积极性也提高了 
。他们仔细阅读着课文的第四自然段，寻找着答案 ，来完成表格
。在这一过程中
，也清楚地了解了恐龙飞向蓝天的过程 。因为表格的提示
，学生的叙述更加有条理 。

　引导学生揣摩课文准确生动的语言 ，是本课的又一重点

。我先引导学生一起体会?在中生代时期 
，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。?这句话中?漫长的?
、?一支?这类词语的精确 ，然后让学生去全篇文章搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确 。学生找得准 
，体会得也很不错
，效果很好
。

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