幼儿园自然角创设的工作心得

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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　自然角是指在教室一角设置的供学生观察自然事物与现象的场所 。我整理了以下内容“幼儿园自然角创设的工作心得
” ，供大家参考！

　 幼儿园自然角创设的工作心得

　 一 、布置自然角时要遵循孩子的年龄特点

　1.《指南》中指出小班的孩子喜欢接触大自然
，对事物和现象感兴趣
。能对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显的特征。能用多种感官或动作去探索 。了解动植物和人们生活的关系
。

　根据以上几点 ，那我们首先自然角的动植物选择特征明显
、色彩鲜艳、生长变化较大的常见植物。需要老师和幼儿一起去发现有趣的现象，发现问题解决问题 。如：为什么会发芽？将孩子的问题记录下来
，然后一起发现答案。

　还要引导小班的孩子在观察基础上，根据动植物的生活环境或运动方式进行初步的分类
。种植各种盆花（如月季花 、三七花
、板蓝根、水仙花等等）。小鱼 、乌龟等动物更能引起孩子兴趣

　2.中班孩子喜欢动手动脑探索物体和材料 ，能对事物和现象进行比较
，发现不同，能用图画或符号进行记录 。感知和发现动植物的生长变化及其基本条件
。

　所以中班植物角应布置较多种植类的植物 ，观赏性植物减少
，摆放植物种子标本。可以准备花生、土豆
、发芽较快的植物给孩子观察生长过程 。可以让中班孩子自己动手将绿豆、黄豆 、扁豆等豆类放在湿润纸巾中自己照看，亲手做的会更加关注发现温度的变化对植物影响 ，做些小实验
。比如冬天需要保鲜膜包裹
，并做简单的记录（浇水，是否发芽等变化）。可以养小蝌蚪 ，泥鳅
，自己喂食乌龟
、小鱼 。

　3.大班的孩子能通过观察、比较分析，发现并描述不同种类物体特征或前后的变化 ，能察觉到动植物的外形特征 、习性，了解植物与人的密切关系
。

　大班孩子喜欢刨根问底
，自己动手动脑找答案，就要放手让孩子参与植物角布置 ，和孩子一起讨论可以种什么
，你想种什么尊重孩子意见，如何分区域布置 ，还可以根据季节来种植植物
，如：春天种西红柿
、黄瓜、土豆到夏天会成熟。秋天种白菜 、萝卜冬天会成熟 。种类上可以更加丰富，选择生长周期较长的植物
。也可以增加一些实验 ，如绿豆在湿润的纸巾能生长
，在沙子中能长吗？老师准备材料，孩子动手 ，自己验证。养一些兔子
、龙虾、蝌蚪等 。

　 二 、如何让观察记录表发挥实际的作用

　1.安排小老师轮流照看植物
，每次的小老师负责照顾和记录。

　2.自主浇水，浇过水的植物插上小牌子 ，每位孩子一本记录本，记录本有种植区
、观赏区、动物区 、孩子每天去观察
，已浇水的植物在各项区域打钩，没浇水的自主浇水并插牌 ，对有发现变化的动植物用绘画方式记录
。教师要经常看孩子的记录本
，并对记录良好的孩子进行展示和表扬。观察自然角的时间：晨间活动、午餐后区域活动
、点心后区域活动、放学 。

　3.自然角也是区域可以增加角色，有浇水员 、除草员
、晒太阳等职位挂上牌子
。

　4.旁边放一个养护的工具箱：剪刀、铲子 、放大镜等 ，孩子自主照顾。

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自然角是大自然的缩影
，是幼儿园班级区域环境中不可缺少的一部分，好的自然角不仅有观赏的价值 ，能提高幼儿的审美能力
，还能发展幼儿观察力，探索力 。有句话这样说：一个成熟的自然观察者不仅应该具有在观察的基础上进行分类和辨别的能力 ，而且还应该在对大自然的探索中感到轻松愉快
，同时还能拥有照料
、饲养各种生物体的天赋
。教师在组织自然角活动中，应该注意尊重幼儿的情感 ，期待他们的发现，并且引导、支持他们的观察
，培养幼儿对大自然一生的热爱。

但在实际操作中，自然角往往是“昌盛一时” ，在幼儿刚刚从家里带来新的植物 、动物时引起幼儿的关注
，接下来则门庭冷落，叶黄花萎 ，几天也不见一个孩子为它浇水
，或者去看一眼，遑论关注 ，这样就失去了创设自然角的意义 。如何引导幼儿学观察
、爱观察、会观察
，是我在指导幼儿自然角活动中的一个重要部分
。

一 、根据年龄段提供合适的观察对象。

观察对象是观察活动的支撑，一个好的观察对象应该是能引起幼儿注意
、吸引幼儿兴趣的 ，这就要求教师所提供的观察对象是适合幼儿年龄、心理特点的 。

对于小班幼儿
，我提供的是幼儿经常能接触到的常物，如水果中的苹果 、香蕉、梨子
、西瓜 ，蔬菜中的白菜、包菜 、花菜，熟悉的事物容易引起幼儿的共鸣
，但这样的常物不易引起幼儿注意，于是我在每样水果上进行装饰：贴上鼻子眼睛变成“果娃娃 ”；根据个头大小塑造可爱的“动物一家
”；找找谁是圆形的水果 ，摆成脸贴脸
、手拉手的“好朋友”……这些妙趣横生的造型组合让幼儿耳目一新
，很好地引发他们的观察兴趣
。

对于中大班幼儿来说，孩子需要更细致的观察和更丰富的认知 ，在观察对象方面我偏重于引导幼儿观察生长在身边的动植物
，尤其是具有地域特色的，如家乡的植物――竹笋 ，及其衍生产品笋干笋制品；红菇香菇松树菇；春季秋季山上的各类野果；稻穗棉桃等等
，永安是个森林资源丰富的小城，幼儿生于斯长于斯 ，这些观察对象既是幼儿的盘中餐
，也可能是他们家的门前菜，幼儿不仅有共鸣 ，更能萌发对家乡的情感。其次是同类的比较，如叶菜类――看看它们的叶子有什么不一样
，豆类――看看它们的颜色有哪些，分别叫什么名字等 。让幼儿看得更细 ，懂得更多。

二、动手参与
，在实践中观察探索，体验快乐
。

皮亚杰认为 ，发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程
，其内部的心理结构是不断变化的。自然角的活动若都由教师建构安排，幼儿只是个被动参与者 ，当幼儿亲身动手参与
，成为自然角的管理者时，他就具有了主动学习 、主动观察的欲望 。

如何让幼儿参与到活动中来 ，爱上观察呢？我认为要有多样的参与方式
。

（一）自然角的观察物让幼儿有选择权
、自主权
，是幼儿自己收集、感兴趣的。如“我喜欢吃的蔬菜 ”，“我喜欢的花儿” ，基于自身兴趣基础上的观察，才能让幼儿体验快乐 。

（二）自然角的内容定期更换
，与季节 、主题联系，让幼儿保持新鲜感
。我在春天开展“谁变了
” ，夏天开展“解渴的水果”
，秋天开展“田野里的收获 ”，冬天开展“好吃的干果
”
、“飘落的叶子”等内容 ，让幼儿在探索中认识自然的多变。

（三）在自然角中开辟“种植园地 ”
，引导幼儿进行种植 。自然角里的花草虽多，但不是幼儿亲手种植的 ，要让幼儿对观察有期待有恒心
，就要让他们亲手埋下种子，每天浇水 ，看它发芽、成苗 、长大
，有了自己的劳动，观察就能贯穿始终
。我组织孩子开展蔬菜种植活动 ，由教师提供几种发芽
、成苗较快速的种子，如黄豆、绿豆 、火锅菜、葱
、蒜等
，每人在自己的种植盆里选种一种菜苗，按水发、土发分别摆放好 ，幼儿每天照顾
，待小苗长出后，再布置“我发芽了
” 、“我长高了”展台 ，分类摆放上去
，幼儿每天浇水照顾，看看自己的 ，再看看别人的
，自然就提出问题：我的叶子和他的不一样；我的叶子长高了，是最高的；我的小苗为什么垂下来了？通过与教师交流和幼儿间的交流 ，幼儿完成了一次周期性观察。

中
、大班幼儿还可以开展实验性种植
，让幼儿进行对比性的观察，使观察更具深度、广度 。如白菜种植实验――清水种植与红色水种植；小葱的成长――阴暗的角落 、一缕阳光下
、阳光普照；叶子的比较――宽、窄 、圆
、扁；它适合长在哪儿――一种植物分别种在土里、沙里 、水里
。在这类实验中 ，丰富了幼儿的经验，扩大了其知识面。

三
、多样记录方法
，让幼儿的观察具有系统性 。

观察是用眼看，用嘴说 ，但要让观察留下印记
，让观察更有过程性和指向性，使零散的知识最终能够梳理归纳 ，最好的方法莫过于使用观察记录。我在活动中采用两种记录方法
，一是幼儿记录，二是家长记录
。

幼儿记录主要在班级中开展。小班多是由教师主导 ，用照片形式记录下来
，教师辅以幼儿谈话记录后，将一个阶段的照片按顺序贴于墙面上 ，让幼儿直观的看到这个时期内的植物生长变化 。中班幼儿有了一定绘画基础
，我以小组为单位，每桌提供一个记录本 ，幼儿商定好观察对象，以三天或一周为单位用绘画将植物的变化记录下来
，这样的画面记录不必追求效果，只要表现最直接的变化即可 ，如小苗出土
，就用几根小竖线，长出几片叶子 ，就画上少量叶子
，画面上是密密的叶子时，就表示叶子全长出来了
。大班幼儿会写数字 ，有的幼儿还会写简单的文字
，他们的记录就可以人手一份，并且有更多样的方式 ，如叶子的标志后写“5 ”
，就表示长出5片叶子；用箭头表现出谁长得快，谁长得慢；还可以运用已有的测量知识对植物的生长进行测量并记录。

培养幼儿的观察力、对自然的热爱离不开家长的支持 ，因此我也将记录活动延伸到家庭中进行 。我将设计好的观察表分发给家长，记录表有日期 、观察对象、观察内容以及心得
，家长在家随机用照片
、文字记录下幼儿的观察，这些观察有偶发的、引导的 ，最后将记录表放入幼儿成长记录册中
。有了家庭的参与和重视
，幼儿的观察能力会得到更快的提高。

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