遗传因素是幼儿身心发展的

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遗传因素是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础。

影响婴幼儿发展的因素

请点击输入描述

客观因素

1、生物因素

1.1遗传因素

（1）遗传因素和生理成熟是影响婴幼儿心理发展的生物因素。

（2）遗传因素是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础。

（3）遗传奠定了婴幼儿身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

（4）遗传素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。

1.2生理成熟

（1）生理成熟指婴幼儿身体生长发育的程度和水平。

（2）生理成熟对婴幼儿心里发展的作用表现在：

①生理成熟的程序制约着婴幼儿心里发展的顺序。

②生理成熟为婴幼儿心理发展提供物质前提

③生理成熟的个体差异是婴幼儿心理发展个体差异的生理基础。

2、社会因素

（1）环境和教育是影响婴幼儿心理发展的社会因素

（2）社会环境使遗传提供心理发展的可能性变为现实

（3）宏观的社会环境和教育从根本上制约着婴幼儿心理发展的水平和方向。

（4）微观的社会环境是影响婴幼儿心理个别差异的最重要条件

（5）教育条件制约着婴幼儿心理发展的水平方向。

主观因素

（1）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因

儿童心理发展的过程,不是被动地接受客观因素影响的过程，儿童心理本身也积极地参与并影响着这个发展过程。随着幼儿年龄的增长,主观因素对其心理发展的影响作用将日益增长。

环境和教育是影响儿童心理发展的外部因素,不能机械地决定儿童心理的发展，它们的影响作用只能通过儿童心理发展本身的内部因索来实现。

（2）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。若无其事，原来是最狠的报复。

儿童心理的内部矛盾可以概括为新的需要和旧的心理水平或状态两个方面。需要通常表现为对某种事物的追求和倾向，是矛盾中比较积极活跃的一面。

新的需要总是否定着已有的心理水平或状态,即已有的心理发展水平或状态无法满足日益增长的需要,必须提高现有的心理水平，去满足新的需要,适应新的环境。

教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态.提出恰当的要求，激发儿童新的需要,使儿童心理产生新的矛盾,从而促进其心理发展。

遗传因素是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础。

影响婴幼儿发展的因素

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客观因素

1、生物因素

1.1遗传因素

（1）遗传因素和生理成熟是影响婴幼儿心理发展的生物因素。

（2）遗传因素是婴幼儿心理发展的物质前提与生物基础。

（3）遗传奠定了婴幼儿身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

（4）遗传素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。

1.2生理成熟

（1）生理成熟指婴幼儿身体生长发育的程度和水平。

（2）生理成熟对婴幼儿心里发展的作用表现在：

①生理成熟的程序制约着婴幼儿心里发展的顺序。

②生理成熟为婴幼儿心理发展提供物质前提

③生理成熟的个体差异是婴幼儿心理发展个体差异的生理基础。

2、社会因素

（1）环境和教育是影响婴幼儿心理发展的社会因素

（2）社会环境使遗传提供心理发展的可能性变为现实

（3）宏观的社会环境和教育从根本上制约着婴幼儿心理发展的水平和方向。

（4）微观的社会环境是影响婴幼儿心理个别差异的最重要条件

（5）教育条件制约着婴幼儿心理发展的水平方向。

主观因素

（1）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因

儿童心理发展的过程,不是被动地接受客观因素影响的过程，儿童心理本身也积极地参与并影响着这个发展过程。随着幼儿年龄的增长,主观因素对其心理发展的影响作用将日益增长。

环境和教育是影响儿童心理发展的外部因素,不能机械地决定儿童心理的发展，它们的影响作用只能通过儿童心理发展本身的内部因索来实现。

（2）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。若无其事，原来是最狠的报复。

儿童心理的内部矛盾可以概括为新的需要和旧的心理水平或状态两个方面。需要通常表现为对某种事物的追求和倾向，是矛盾中比较积极活跃的一面。

新的需要总是否定着已有的心理水平或状态,即已有的心理发展水平或状态无法满足日益增长的需要,必须提高现有的心理水平，去满足新的需要,适应新的环境。

教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态.提出恰当的要求，激发儿童新的需要,使儿童心理产生新的矛盾,从而促进其心理发展。

儿童身心发展四个特点

（偶然发现有两本2018年的幼师证的书，2018年买的书，那次觉得琴棋书画都不会，就没考，2020年查了，就算考过了，专业不对口，也考不了编制，就放弃了，但还是想学——这些知识学会了，说不定能考试，不考试，也不亏，家里有娃、可以自用，哈哈！）

婴幼儿发展的内容有三大点：婴幼儿发展的含义、婴幼儿发展的过程、婴幼儿心里发展的影响因素（客观因素和主观因素）。

（哈哈，有种专业的感觉）

一、婴幼儿发展的含义

婴幼儿发展包括生理和心理两方面的发展。

生理的发展主要是指婴幼儿随着年龄的增长，身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程。

心理的发展主要是指婴幼儿随着年龄的增长，心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程，变化的内容包括认知的发展、个性、社会性发展。

（不看书，我就比较难全面的看到三个方面的协同发展，你呢）

二、婴幼儿发展的过程

胎儿期（受孕-出生）、婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）

主要发展任务及发展特点：

胎儿期：生理的发展

婴儿期：生理的发展、适应环境、动作技能、言语发展

幼儿期：自我意识、性别认同感发展、力量增加、语言能力的发展、创造力的发展、社会性的发展。

（难怪都说这个时期的孩子爱说不，爱玩乐高、积木，学习语言快）

三、婴幼儿心理发展的影响因素

（难怪说要尊重孩子，我们经常忽略的就是孩子也是一个人，因为他们也有心理，也会思考）

按照客观和主观可以分为客观因素和主观因素。

客观因素包括生物因素和社会因素，主观因素主要是指婴幼儿心理发展的内在因素。

1、生物因素

是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，它制约了婴幼儿发展的可能性。

生物因素包括遗传素质和生理成熟。

（1）遗传是指亲代的某些生物特征通过基因传递给子代的现象，遗传素质是婴幼儿心里发展的物质前提与生物基础。

（这里说的应该就是每个人的“天赋”，每个人的基因不同，自然个性会有所差异，学东西也就有快慢）

（2）生理成熟指婴幼儿身体生产发育的程度或水平。婴幼儿的生理成熟或发展是有一定顺序的，这种顺序性为婴幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。

（这里说的应该和每个孩子说话的早晚、走路的早晚、学会坐和爬的早晚的时间不同是一样的意思吧，当他们会的东西不同，他们的心理也会有不同的发展）

2、社会因素

环境和教育是影响婴幼儿心理发展的社会因素。

（1）环境

包括自然环境和社会环境，一切生物的生存和发展不能离开环境。

自然环境是人类生存的基本条件，包括阳光、空气、水土等。

社会环境主要包括被人改造的自然、人们之间的交往活动、社会意识形态等方面的内容。

婴幼儿在与环境发生相互作用的过程中不断发展，并随着社会条件的变化不断发生变化。

（看到这里，我不自然的想到了人的三六九等，有些人的生活环境富丽堂皇，有的人吃不饱穿不暖，而这些是孩子不能选择的出身；尽管如此，孩子还是努力适应、努力生长！难怪说孩子是天使）

环境为婴幼儿的发展提供了条件——婴幼儿机体的可塑性很大，容易受到外界环境的影响，外界环境的刺激是婴幼儿心理发展的重要源泉，婴幼儿的大脑只有在外界环境的刺激与诱发下，才能发挥其功能，并日趋完善。

（生活条件以及与孩子接触的人事物对孩子的影响原来这么大，论好的生活条件与好的教育环境对孩子童年的重要性）

环境决定婴幼儿的发展方向与水平——人是社会关系的总和，人一生下来必然与周围人发生各种交往、周围人的思想、观念、习惯、习俗等必然对其产生潜移默化的影响，也因此婴幼儿存在着很大的个别差异。

（不管多大的年纪，“人是社会关系的总和”这句话还是适用。）

环境决定论是错误的——环境对人的影响很大，但是环境不能决定一切。人能够根据已有的知识、经验、兴趣、需要等对环境做出反应，个人对环境的态度不同，其发展结果也就不同。不能片面夸大环境的作用。

（所以，出身不能选，积极的态度是必须的）

（2）教育

是有目的、有计划地影响人的一种活动。

在影响人的发展的多种因素中，学前教育对幼儿的发展起着主导作用。

教育的目的性规定了幼儿发展的方向——表现在内容的确定、教育活动的组织、教学方法的选择等都有一致的方向和目的。

教育的系统性主导和促进幼儿全面充分的发展——表现在制度（严格的规章制度）、学习内容（既考虑了社会政治经济对人才的规格需要，又考虑知识的逻辑顺序和幼儿的年龄特点及接受能力）、活动过程（各个环节都是经过科学安排的，培养目标、教育任务、教学安排及教学方法都有很强的计划性）的系统性。

（突然想起有认识的人因为疫情、也因为不舍得孩子，不给孩子适龄儿童上学，好像有些不太应该）

教育的选择性为幼儿发展营造良好的环境——从保教目的出发，对活动内容、活动方法、方式及手段和整理，趋利避害、去伪存真、去粗取精。

教育的专门性为幼儿发展提供科学的引导——配备经过专门训练的具备专业和能力的老师。

教育的可控性协调影响幼儿发展的各种因素——幼儿园能够对影响幼儿发展的因素进行协调和控制。

3、主观因素

指的是婴幼儿自身的心理和活动。

心理的发展是一种积极的过程。

新的需要与婴幼儿原有的心理水平之间的矛盾是促进婴幼儿心理发展的决定性因素。而且，随着幼儿年龄的增长，主观因素对其心理发展的影响作用将日益增长。

幼儿与环境的相互作用下形成和发展的心理和意识能动性本身也影响和制约着幼儿心理的发展。

儿童身心发展四个特点

儿童身心发展四个特点，在孩子成长的过程中，爸爸妈妈对儿童身心发展是十分关注，在儿童心理发展的是具有四个特点很多人不知道，下面一起来看看儿童身心发展四个特点

儿童身心发展四个特点1

心理发展的基本特征

（1）连续性与阶段性

（2）定向性与顺序性

（3）不平衡性

（4）差异性

儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。

而个性心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。生理机能是人的外在心理品质和行为表现的内部生理机制。

顺序性

在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。

在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。所以，儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。

儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。

儿童身心发展四个特点2

学前儿童身心发展特点有哪些

1、3~4岁儿童心理发展的'特点：生活范围扩大;认识依靠行动;情绪作用大;爱模仿。

2、4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动;思维具体形象;开始接受任务;开始自己组织游戏。

3、5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学;抽象能力明显萌发;开始掌握认知方法;个性初具雏形。

幼儿身心发展特点是什么

1、初生到满月儿童心理发展的特点：适应新生活;依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射;条件反射出现和心理发生;认识世界和人际交往的开始(社会性的需要)。

2、满月到半岁儿童心理发展的特点：视觉和听觉迅速发展;定向反射的作用增加;手眼协调动作开始发生;开始认生。

3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展;手的动作开始形成;语言开始萌芽;依恋关系日益发展。

因此，当爸爸妈妈无法判断宝宝的发育情况是否正常的时候，就应该四处查找资料，借鉴一下资料上宝宝的生长发育的特点，而不是凭借自己的臆测断定宝宝生长发育的是否正常，从而错过了宝宝如果生长发育不正常的时候露出来的症状。最后，我祝愿所有的宝宝都可以健健康康的生长发育。

儿童身心发展四个特点3

1、认知能力的发展

两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动,也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽,使他们的认识能力发生了质的变化,并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。

认知能力的主要表现：

是指人头脑中所保持的客观事物的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭,但容易哄,因他过一会就忘了妈妈,因此两岁的孩子爱哭,可能因为孩子的表象和回忆发展了,不能笼统地指责孩子不好哄、任性。

2、自我意识的发展

两岁开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主体,又成为客体。要把自己和外界区分开,意识自己和外界的关系,特别是自己和别人的关系。这是比较高级的心理活动,两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出现主要标志是能够运用代词“我”。

自我意识的主要表现：

A、产生了强烈的独立性需要,出现了自我行动的意愿。其独立行动的意愿表现为坚持自己的主意,不听从父母的要求和意见。会出现独立行动的需要,常说“我自己来”、“我自己拿”等。

B、开始知道自我的力量。会用语言指使别人。

C、能说出自我的行为,有时也能用语言控制自己的行为。

D、出现占有意识。两三岁的孩子开始能够意识到哪些是自己的。此外,随着自我意识的萌芽,孩子也会出现新的情感萌芽,如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。

两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段,他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹,又开始出现新的心理特点的萌芽,新旧交替在孩子身上就面临矛盾。

父母不了解这一年龄阶段的心理发展特点,不按身心发展规律实施正确的教育,那么,父母与孩子之间的矛盾必然激化,后果是导致孩子出现真正的执拗、任性等不良性格。

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